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1、等腰三角形教学设计说明 “等腰三角形”第一课时的重点是在了解等腰三角形的定义的基础上，让学生经历探索等腰三角形的性质的过程，掌握等腰三角形性质的证明，并能运用等腰三角形的性质解决实际问题。 现实生活中，有不少问题的解决都涉及到等腰三角形的相关知识。根据新课程标准，我这节课的设计试图联系学生已有的生活经验，希望能够创造性地应用生活中的一些素材，导入情境，通过几个有趣的数学活动及问题解决，激发学生的求知欲和探究欲，发散学生的思维，培养学生的创新精神，让学生在活动中自主探索，合作学习，使学生快乐、轻松地成为学习的“主人”，体会获得成功的喜悦。并通过小组合作学习，让学生体会到任何一个成功靠每一个个体的
2、积极参与和相互间的合作实现，使学生的自主性和主动性得到充分的发展。在经历探索活动的过程中，使学生准确理解等腰三角形的性质，发展学生的几何直观，体会等腰三角形在现实生活中的应用价值。在教学设计上，一方面，重视创设问题的语言和分析例题的引导语言的关键作用，既要启发学生又要简练、点到即止。以启发、诱导、激励为主策略，以探究活动为主线，面向全体学生，充分发挥学生的主体地位，注重个性培养和因材施教，积极引导学生主动参与到数学活动中,亲自实践，在知识的“发现-发展-形成”过程中始终处于动态的活动中，形成以学习者为中心的探索性的学习活动,培养他们学习的主动性，挖掘他们的学习潜能，不仅使他们学到数学知识和数学方法，而且还养成良好的思维习惯，提高了认知水平，让他们不断地确立科学态度和科学的方法。另一方面，重视学生的思维活动，尽可能地创设情景提供素材，激发学生的兴趣，利用好直觉，让学生积极参与，给学生充足的思维时间，仔细观察、比较、猜想、分析思考和归纳规律，自己发现问题，认识事物，得出答案，提高能力，从而达到探究式教学的目的。教学过程，从同学已有的认知结构出发，注重新旧知识的联系，创设问题情景，激发同学思维，使其在原有认知基础上既发展了新知识，又完善认知结构。在教学程中处理好信息反馈，随机应变，及时调整，做好监控，驾驭课堂。