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1、围绕教学目标，以“读”导学醉麂一文教学设计一、初读,了解内容,有疑可问。学习课文前，教师引导学生观看麂子的图片，认识本文的“主人公”小黄麂，从而激发学生阅读课文的兴趣。 1、默读。首先，教师指导学生默读全文，标出自然段，然后找出自己不理解的字词和欣赏的地方。根据学生质疑，师生共同确定了本课的教学目标：学习生字词，理解：熨熨贴贴、犄角、规规矩矩、稍稍等词语的意思。 2、自由读。在理解字词的基础上指导学生自由读，把你最喜欢的字、词、句子或段落美美的读出来，并说说自己的理解。 两次读后，学生明确了本课的学习目标，并能找到课文中不理解的部分。二、再读，理解内容，自我解惑。一阶段的读，学生能准确，比较有
2、感情的朗读课文，并且提出了很不不解之处。对于一些浅显的问题，如：小黄麂喝的酒是怎样形成的？小黄麂为什么要离开妈妈？我都让学生在小组里提出，小组同学帮助解决。而把小黄麂为何会醉做为引领全文的中心问题来解决。为了突破这一难点，我设计了几步不同形式的读，让问题迎刃而解。1、一读，在读中找出哪几个自然段描写小黄麂醉了？（16段）2、再读，这几段中你喜欢那些词语、句子或段落在小组里展示读。通过两次读，学生找到了小黄麂为何会醉的表面含义喝森林里的花瓣酒醉了。于是，我设计了另一个问题带读：题为醉麂却只有16段写他醉了，那后面的711段又讲了什么了？3、请大家带问题快速阅读，并找到答案。这次的读，学生得出后面的711段是讲小黄麂与小学生们的深厚友谊。我以错误性的问题引导：题为醉麂，后面却写小黄麂与学生之间的感情，看来，这篇文章走题了。学生马上反驳。我接着引导：那你们是怎么看的？学生顿悟，哦，前面是小黄麂喝酒喝醉了，后面是小黄麂被小学生的关爱陶醉了。我接着引导学生再读。4、分小组读，读出那种对动物的关爱之情。三、创造性的”读”,升华情感,拓展训练范围。1、文中最后出现了省略号,想象一下,后面还会发生什么事?2、闭上眼睛,我们的脚步近了,近了,更近了,我们走进了小黄麂的 身边,不,也许我们就是那只小黄麂,同学们,你想说点什么呢?3、带着自己的体会,我们齐读醉麂。