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1、关于识字教育的教学论文摘要： 在识字教学中，综合灵活运用多种方法组织教学，激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能，逐步引导每个学生成为学习的主角，去个人独立学习主动探究，去展现独到的思维和新颖的见解。力求把自主、合作、探究变成学生学习与生活的需要和终生的习惯。 关键字：学习兴趣 识字方法 识字空间 斯霞曾说过：“研究识字教学，必须探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径。”新课标指出识字要结合儿童熟悉的生活材料、生活经验，充分利用识字资源，力求采用自主、合作、探究的学习方式，着意培养学生的探究能力和创造能力。力求做到形式多样，让学生在兴趣盎然的情景中轻松
2、地识字。是集百家之长，融自身教材于一体，综合灵活运用多种方法组织教学，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。（一）充分调动学生识字的积极性，唤起学生学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的内容产生了兴趣，才会愉快地、积极主动地学习，并充分地调动自己内在的潜能。低年级的学生好奇心强，我就利用学生这一心理特点，根据不同的识字内容采用多种形式教学，使学生对教师的教学内容、方法、手段充满好奇，产生强烈的学习欲望。 1充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣。中国的方块汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，关于它的故事，趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，
3、又有着发展思维，开发智力等拼音文字所没有的优势，因此，在教学中，教师可以利用汉字本身内在包含的意义和特点，引导学生细细地观察、研究、品读，从而自然激发学生热爱祖国语言文字的感情，产生要认识汉字的愿望和学习汉字的兴趣。如在进行识字七的教学中，因为这是一篇象形字归类识字课，象形字作为中国最古老的汉字，有着鲜明而独特的直观性，为了让学生感受到这些，我不仅引导学生仔细看书上的图画和汉字之间的联系，还把“月”等几个部件从甲古文到楷书的大致演变过程在黑板上展示出来。因为没有多媒体设备，当我在黑板上一笔笔描画时，学生非常认真地看着，而后我又进行了生动的讲解，学生的注意力一下子就被吸引住了，还情不自禁地鼓起掌
4、，那一刻，我想，学生对于学习这几个看似简单的象形字的兴趣已被充分激发了，并产生了热爱祖国汉字的自豪感，达到了我的预定目标。 2改进教学方式，激发学生学习的直接动机。学生学习直接动机的激发需要教师运用多种手段一改以往识字课堂上机械化的读背，营造出生动活泼的课堂形式，寓教于乐。比如读初学的生字叫做“和生字宝宝打声招呼”，生字组词叫做“给生字宝宝找朋友”，同偏旁的生字归类叫做“送生字宝宝回家”等等。充满童趣的儿童化语言说来简单，却能给孩子带来意想不到的快乐，并活化了整个课堂氛围。 用丰富多彩的游戏，激发识字兴趣。 低年级的学生非常喜欢做游戏，把游戏带入课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，使其真正喜
5、欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣尤为重要。识字游戏的名目可谓繁多，据粗略统计有数十种，如开火车、找朋友、送信、猜猜猜、摘果子、考考你等方式。 利用多媒体设备，优化教学手段，激发学生学习情绪。教师可以利用声音、图象、色彩、动画、视频等效果，把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动，给学生以新奇，醒目的多种感官刺激，并使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，激发持久高涨的学习情绪。如识字六，词串选取了具有代表性的几个动物。在教学时，运用多媒体课件播放出动物王国的精彩画面：狮子的霸气、猴子的机灵、孔雀的艳丽、老虎的凶狠学生看后不禁赞叹，继而兴味盎然，产生了高涨的学习热情，从而有助于生字的教学，让学生留下了
6、深刻的印象。（二）重视教给识字方法，逐步培养学生自主识字能力 新课程标准致力于构建开放的、富有活力的教学体系，倡导自主合作探究的学习方式，随之配套的新教材进行了大胆的改革，编排了科学合理的识字教学内容，主张“多认少写，认写分离”。顺应这一要求，开发多通道的识字途径，引导学生采用正确有效的识字方法，逐步培养他们的自主识字能力。 1 . 图文并茂，形象法。此种方法使用于象形字具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。如“鸟”字教学，先出示“鸟”字的甲骨文形体，再讲解“鸟”的演变过程，分析图形与字形的联系。然后综合分析
7、图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“鸟”字的形义联系，便会掌握“鸟”字的构形原理。 2. 编制字谜，猜测法。汉字的形体结构为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。学生们更爱自己编字谜，如“人在云上走会”，“两座高山出”等，在编和猜的过程中逐渐熟悉了生字。 3. 动作示范，示意法。在运用这种方法教学时，我们可以通过做示范动作或让学生自己做动作，来从中领会字的意义，掌握字的构形特点。在学习生字“打、跳、跑、拍、拔”时，我就让学生做了相应的动作，并想一想动作和偏旁了关系，增强了学生的理解和识记效果。 4. 形近比较，辨异法。在识
8、字教学中，将形近字进行比较，寻同辨异，可以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的认读和使用。如学习“已、己、巳”时可引导学生观察，从而进行区别。 5. 部首表义，求同法。汉字的大多数部首具有表意的特点，根据这一特点尤其在形声字的教学中，我们必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义的属性，如认识单人旁后，学习到“胸、脚、腰”这些字都和人的身体器官有着联系。通过这个方法，可以加深学生对汉字据形知义特点的认识，培养学生的逻辑思维能力和对汉字举一反三、触类旁通和望文生义的理解能力。 6. 构件分解，形缀法。有的合体字虽然结构复杂，给识字教学带来了困难，但应该认识到，陌
9、生的合体字大都由熟悉的构件组合而成，这样，我们就可以按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教合体字。如“最”字就可以分解成“日、耳、又”三个简单的汉字组合，化难为易的进行教学。 7. 反义联系，辩证法。世界上一切事物都充满着矛盾，矛盾具有同一性和斗争性。非常有趣的是，有些汉字的形体、意义和造字方法正充分体现了矛盾的这种同一性。如“新旧”“远近”等，在教学时，我们可运用联系的观点，引导学生用学习熟字的方法顺势迁移到生字的学习上，让学生掌握意义或形体上构成反义关系的汉字，并从中学会运用辩证的观点来看待事物和处理问题。 8奇特联想识字法。 心理学的研究表明，儿童的想像力特别丰富，具有强烈的浪漫性。
10、他们的想像非常奇特，往往是成人意料不到的。而汉字独特的表意方式，又为儿童创造性的想像提供了广阔的天地。因此，在我们的识字教学中，要让儿童的创新意识得到充分的发挥。在一个案例中写到一位教师在教“费”字时问学生道：“你有什么好方法可以记住它呢？”一学生用了一首儿歌回答：“我拉了一张弓呀，搭了两支箭呀，射呀，射呀，射中了宝贝呀！”看了不禁赞叹当今孩子丰富的联想力。在课堂上，当我问起学生用什么方法来记字时，学生们的回答总是千奇百怪、花样繁多的，他们会说：“高”就象古时候一座高高的城楼；“爷”字下半部分就象老爷爷手上拿的拐杖；“沙”，河里的水少了当然就只看见沙泥了在这些充满童真的解析背后，蕴涵了每个学生
11、的积极思维及对汉字的自主探究意识，也达到提高识字效率的目的。最后，在培养学生自主识字能力方面不得不提一点，应该鼓励学生用自己喜欢的方式认字。因为每个学生喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。我们要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式认字，不要强求统一，会取得事半功倍的效果。（三）拓宽课外识字空间，鼓励学生在生活中识字用字 语文是母语学习，无处不在，无时不在，因此，我们要把识字教学置于生活的大背景中，为学生们创设良好的识字氛围，让生活成为识字的舞台。对孩子们而言，生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂，如果能把大
12、小课堂结合起来，就能更好地调动学生识字的积极性。所以要从学生实际出发，充分利用他们已有的生活经验，把识字面扩展到他们所接触的生活空间，向他们提出要求。比如在家里，可以让学生认一认网络及电视媒体上出现的字；在路上，可以让学生看标语牌，读店名；购物时，可以让学生认商品上的商标、名称；这样，就可以使学生养成留意周围事物、学习生字的习惯。 综上所述，在识字教学中培养学生的自主、合作、探究的能力，实际上就是在实践新课程标准所倡导的学习方式。我们教师采取不同的方式，逐步引导每个学生成为学习的主角，去个人独立学习主动探究，去展现独到的思维和新颖的见解。把自主、合作、探究变成学生学习与生活的需要和终生的习惯，对小学生习惯和能力的培养是我们永远的追求。