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1、初中数学教学之我见一、使学生树立正确的学习观我们所任教的学校是一所乡镇初级中学。几乎所有的在校学生从小出生在农村，从农村长大，见识少，受教育环境差，再加上学生家长由于信息渠道不多，受传统观念束缚，文化程序普遍不高等因素而导致缺乏科学的教育子女的观念，重教育而不会教育的现象比较普遍，使孩子无法健康成长，正确的学习观就更无从谈起。由此不难看出树立学生正确的学习观变得尤为重要。那么怎样才能使学生树立正确的学习观呢？首先，应经常与学生进行交流，了解学生的内心世界了解学生家长对教育的看法，从中分析问题找出学生厌学的症结所在；其次，利用大量的休息时间进行家访，掌握学生的家庭经济状况、家长对教育的扶持和认识
2、程度。对那些在教育观念上存在问题的家长结合实际讲解受教育的重要性，让家长转变教育观念，同时对学生进行耐心细致的心理辅导，给他们讲解数学知识的重要性，带他们去接触一些与数学知识相关的事物，和学生一起解决一些生活中与数学有关的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把要我学改变为我要学的正确学习观。二、激发学生学习的兴趣1.从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。数学与现实生活是密切联系的，把所学的知识应用到实际的生活中去，在教学中我时常让学生注意搜集生活中的数学例子、数学趣事和蕴含着数学道
3、理的生活现象，让学生真切地体会到数学就在我们的身边，将数学知识赋予实践中，赋予生活中，让学生感受到数学来源于生活又应用于生活。2.设置奇问，充分调动学生学习的好奇心和求知欲，引入新课，以奇激趣。如在讲三角形三边之间的关系时，我问“三根木棒肯定会组成一个三角形吗？”学生感到奇怪，三根木棒肯定会组成三角形，老师怎么会提出这样的问题？然而我演示的结果居然是用三条木棒做不出一个三角形，学生感到无比惊讶。这时，我要求学生自己寻找三条木棒之间什么情况下能组成三角形，什么情况下不能，这样来引入新课，学生觉得十分有趣，也记得特别牢。3用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识来调动学生的学习积极性。相对于数学
4、的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解“生活中的图形”时，我将大量有趣的图画、实物（如：金字塔，即将发射的火箭，天坛等图片。文具盒、魔方、笔筒、足球、漏斗等实物）带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。三、让学生充分感受数学学科的美1.提高数学审美感知能力。数学审美感知力是对数学中美学因素的直观把握，这是教学审美的基础。数学学习过程中，学生首先接触到的是数学概念、公式、定理、法则等，它们虽然蕴涵着美的因素，但由于数学的美主要是通过数学语言来体现的，具有一定的间接
5、性、模糊性。因此，并不是所有的学生都能感受到数学美的存在,这就需要教师在教学中有意识地培养学生的数学审美感知力，引导他们去发现美，鉴赏美。2.提高数学审美想象力。学审美离不开想象，想象在数学中占有十分重要的地位。谈数学审美想象力，就不能不提到“0.618”这一数字。“0.618”在数学上称为黄金分割数。按此比例把线段分割做成像框给人以协调的感觉；它可以把圆十等份，做成正十边形，连接对角线又可得到正五角星；另外，医学研究发现，人体内部存在着一个最佳藕合系数，其变动范围在0.6170.675之间摆动，正巧把黄金分割值0.618包括在内。人类意识活动的最佳状态的重要条件是脑心耦合机制，即心脑以心、脑
6、最佳频率耦合的形式参与了思维。这些都并不是巧合，而是源于数学本身所具有的内在美。3.提高数学审美情感活动能力。数学审美情感活动能力是指数学审美情感的激发、泛化和控制的能力。数学美感是数学家探索未知数学规律的主要心理因素，也是他们进行科学发现的智慧源泉。在数学教学过程中，引导学生进行规律的再发现。不但可以激发学生的审美情感，也能使他们在一个轻松的心态下完成新知识的学习。设置悬念是激发学生数学审美情感的重要方法。初中数学教学任重而道远，以上的几点浅见只适用于我所在的教育环境中，随着社会的不断发展和教育教学理念的不断更新，教师的作用和地位也随之变化，为了适应以后更为复杂的教育环境，在今后的教学过程中，认真研究新的教育对象，积极转变教学观念，经常联系家长，了解学生，为学生学好数学创造一个良好的学习环境，为祖国培养出一批批有用的人才。