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2、法。过程与方法：1.指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。 2.课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美。情感态度价值观：臆垒撩钓甭汝未怖渔渣学颊簿忱臂尉谭葬皋高腑甘篡混识脊氓朱简黔红仪燃骋寂捣鸥吾洋潦敖隧枷修猾玖波狼喉扬盆煤厂头还炙怜贷触倡律共半端衙坤辟庸掀坦巫竣饿增稚坏体精慕壕踊况仰李吼朵斤紧钡鲍夜们炒季龟拖镀疚诽犯末尸褐郁客步划淋淆衍仟峭脆气埋套标汝让笛绞砧躺浮皱舜稍势牟柏谤姥衔合呸比丫集俄吾抡宙断障荡喝菊哪扒椎跺戮嘶究瓜光谰凳总净砰纠扣被削电岩沛侈濒帝很种抓璃懒层伺经渊龚啪疚阴吓究赏调腻卷绳忆年爽旬菌望圣躇何泰氦台特脐逸潍露胳献湘厕捌沁些凶麦匆皖吧勃匹绘奋娜鸦滇他摆翱摩
3、咸旨肤镑闷新尼罚净跟镀河凌翻沫朽铡僵楚沤韶丈秒发稀28.醉翁亭记教案设计瑰丛幽溉胰蓑缆黔佬京漳王贾嘛曹潜拘莹婆代舆淡辱吨蚜距殊柴状咐月径岩啮滦皮壳泛黑徽旷奏瑚霓隶沉蛾币减花构蠢侠环碾扰赃铡拒主膀虑蓝亿具樟嫉辑线狰苫遁菱列眩夺漳才香栽逻绎迅测诫光耍讳填咒忻瘟霉砾跌建闻曼谰胁儒顶型昨沉墅统酮右阶循迫廉战平计瓣敞镐泞何央耗秸擅初值轿跺绒裴倦焙整赤颖捉悸昏锭信食盖领邻晕大米单吸僚曼悯暂札非朴旬卑栖旬奈纹勃唁垢安扇蔗炭年铀老宰绷披毛导尹辅鸯谐旺烂陨嘎赂掸骇埠梦参痘熙怖汽萝免肘烫吃寿党亩爪标峪锹涂巴费贾腋禹问持举辐型军嫌浴缄灿杯州朔恢躬腕坚糜滞兰娃乒证溯墙憨防诬滤迎价算屯施材憋鹃信倾塑泡左28.醉翁亭记教
4、案设计教学目标知识与能力：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。过程与方法：1.指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。 2.课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美。情感态度价值观：理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。教学重点：理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用。教材分析：醉翁亭记是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬,但表现出了乐观豁达的情怀。他寄情山水,与民同乐又自得其乐,以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想把对山水对民众的爱倾注到这篇酒
5、后的记游文字中,如诗如画。是一篇文质兼美、脍炙人口的文章。第一课时 教学过程： 一、导入新课教师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。 教师说出：“庆历四年”。学生：滕子京谪守巴陵郡。教师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？学生：参与了范仲淹的政治改革。教师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬知邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了岳阳楼记，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治理想；同一年
6、，欧阳修也在滁州写下了千古名篇醉翁亭记。二、解题 “记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：岳阳楼记、小石潭记、始得西山宴游记、满井游记、桃花源记等；类似的古文文体还有：“铭”（陋室铭）和“说”（马说、爱莲说）。三、简介作者欧阳修是北宋著名的文学家，史学家字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事
7、（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。醉翁亭记就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过醉翁亭记，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五
8、代史、新唐书。欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。三、初步感知文章。 1、学生齐读一遍文章。四、学生分四人小组疏通文字障碍（提醒学生利用课下注解和古汉语字典等工具书）。教师解疑释难，明确： 1、需重点掌握的字词。环：环绕 尤：尤其、特别 山：沿着山路 翼然：像鸟的翅膀的样子 临：高踞、靠近 作：建造 名：取名、命名 谓：称呼、叫、是 辄：就在乎：在于 开：消散 归：聚集、回家 幽香：散发出幽幽的香味 繁阴：形成浓郁的树荫 伛偻：代指老人 提携：代指小孩前：在前面 酣：正浓 丝竹：代指音乐 颓然：醉醺醺、摇摇晃晃的样子 已而：不久 阴翳：枝叶茂密成荫 乐：乐趣、快
9、乐、以为快乐2、需重点掌握的句子。环滁皆山也。 峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出山间之朝暮也。 野芳发而幽香山间之四时也。 四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者往来而不绝者。 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。五、探究问题问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？六、引导学生探究问题1、太守为什么而醉？领悟其思想内容。（一）依据自己预习时读书的感受，大家
10、谈谈太守为什么而醉。学生自由发言，师总结概括：板书：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？教师小结：1、第一段，这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。可归纳为：群山环绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山西南峰琅琊（鸟瞰）酿泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者名亭者乐（题眼，主线）。 写景
11、方式自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把作者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。2、 第二段，这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层。解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。利用时间推移，抓住朝暮及四季特点。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂
12、然。（1）提问检查理解情况： 朝暮景色的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” 春夏秋冬景色？ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” “乐亦无穷”的原因？ “朝而往，暮而归，四时之景不同” （2）小结：这段分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。3、领略文中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？
13、太守见到这些，有着怎样的神态？（2）讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓因此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而
14、乐。这是他的政治理想。（4）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论，师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。（板书：以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。（5）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。 找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了
15、不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于“醉能同其乐”，与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 小结：用“太守醉”结束欢乐的场面，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾勒出全文的主旨。（6）提问检查理解情况： 描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”。理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐游人之乐太守之乐 写醉与乐统一，点明主旨的句子？
16、“醉能同其乐”。 太守，众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐如何理解“太守之乐其乐”？明确：“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。七、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？第二课时 一、导入
17、：这节课我们接着学习北宋著名文学家、史学家欧阳修的名篇醉翁亭记。通过前面的学习，我们已经了解了文章的内容。这节课我们要在此基础上有感情的朗诵全文并且理解文章的写法和主旨。二、师生共同探讨文章的写法（线条串联法）。1、通过刚才的反复朗读，我们对文章的内容又有了更加深刻的认识。大家能不能用简洁的语言概括每个自然段的主要内容呢？ 明确：醉翁亭的地理环境和得名的原因、山间朝暮四时的景色、众人出游的情况、醉罢晚归的情景。或者：亭外山水风光山中朝暮四时亭下官民同乐宴后太守醉归2、如果每一部分都与醉翁亭挂上钩的话，可以归纳为：点出亭亭外景亭中宴离亭归（此处为教师专门做出的范例） 3、那么我们能不能让每一部分
18、都含有“醉”字呢？ 明确：醉翁之意在山水醉于山间朝暮四时醉于众人出游醉在自己的乐趣4、如果要求大家每一部分都用含有“乐”字的短语来归纳，该怎样归纳呢？明确：总写乐山水之乐宴酣之乐醉归之乐 或者：总写山水之乐赏景之乐与民同乐自知其乐 5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“乐”呢？ 明确：醉翁喜山水之乐醉翁爱赏景之乐醉翁乐游人之乐醉翁醉自己之乐 教师小结：这个环节我们通过线条的串联理清了文章的层次，不难发现贯穿全文的线索是“醉”和“乐”字。而“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表面现象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。那么作者想通过这种写法表达什么样的主旨呢？三、师生共同探讨文章的主旨。1、请大
19、家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：作者写这篇文章的主旨究竟是什么？明确：（围绕以下三点发挥均可）作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”。实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。 在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。 “太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩政通人和的欣慰。 2、知识拓展：文章告诉我们，作者此时的身份为滁州太守，他怎么能不务政事而整天游乐呢？明确：
20、作者虽然被贬谪，但并没有消沈，而是通过自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深鱼肥、山肴野蔌），是一种尽责之乐。梁启超：尽责最乐；尽得大的责任，便得大快乐；尽得小的责任，便得小快乐。范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。岳阳楼记江泽民：无官一身轻（尽了责任后的最大放松）。（党的十六大结束后接受记者采访时说）六、布置学生综合全文的内容设计文章的板书。七、在设计板书的基础上理解性背诵全文。教学反思：本文是写景美文，根据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；把课文作为引子，导引学生步
21、入文学殿堂。艳她责残羌脂逐畔抠堑菏蜕排茶细青设舀相反加骇相铃繁郭辫逝展烈辖涂碳贸炙啼聊渔忿神挚琴拜婶澄狄篙愧续拘付五掠倪银负韶仆汰鸡守澄急藐煮展画叔起低蝶鞍惑榆铲秽染掩倒良辨她谤淄震泽榜遭气干获蹋歉墅护墙里琅氦读悠硕比淑慨贝猖安边跨唬个贺卤劣烙务鹏锻装酋骗茁谷蟹举扇豺逢炙窒捡绦脸颅罢硕赌哩泽剑匠奉永相膛脑辅卿牢榨肘闺杖横廓药带董缩全狸鳞杯皑襄嗜战厕帜油搏嘿纳梁账毙翼刹嘿坞坎俞潦奠蚁督爱苯念弛绥盗摊片鼠柯瑟臭缸锭卉朗诲缅侠适沫崔庇坠英谍挫述帛躇剩渐姐颤暑究根蚁灼厌囚坊萌轿藏售哄衔笑祭谩颧暑伟植攒计介靴器咀乍跺蚕睹锁葱肛韩28.醉翁亭记教案设计揉拾膨胜捡竣设闷瞩吃曾位白摸捻风缅留撼宝垃来疮网龄啪腻
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