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1、以趣促学是口语交际教学的有效手段儋州市红岭学校 张小丽语文教学中的素质教育目标，就是利用各种手段、方式、方法，对学生进行听、说、读、写的能力训练。而其中“说”的能力训练是最能检验学生语文素质、最具有使用价值，但又是当今课堂教学中最容易被老师们忽视的。如何充分利用一切机会，逐步培养学生说得完整，说得准确，说的具体，说得生动，是摆在我小学语文老师面前的重要课题。“口语交际”一词对我们也许并不陌生，但它作为一个教学内容出现在小学语文教材中，却是使用新课标教材后才有的。它是运用直观、激励、艺术、操作、情感等刺激手段，创设和引导学生进入富有动态的、探究的、兴趣的、快乐的口语交际情境，激起学生情感，进而进
2、行认识生活、交流情感、促进内省、影响他人的交际过程。它给我们小学语文教师提供了一个很好的训练学生“说”的能力的机会。但同时，它的出现，却也令许多老师感到棘手，因为要把这一内容上好的确不是容易的事。近年来，本人针对如何上好“口语交际”，做了一些摸索和尝试，课堂实践效果明显，具体做法是：一、设置情境，以趣激学“口语交际”教学时，如只是简单的根据要求，让学生上台凭空地“说”，学生不但不知该说什么，从何说起，如何说，而且一定会觉得索然无味，提不起兴趣来。针对这点，教学时，我都尽可能地利用设备、教具等，设置适合当次教学内容的情景。如今教学（第十册）“春天的发现”时，我运用了多媒体电脑展示有关春天景物变化
3、的画面，先让画面中生动、逼真的春天美景吧学生带入到一定的情境当中，先视觉上感受春天的美及特点，再让其“说”出自己对周围春天的发现及感受。教学（第九册）的“购物讲价”时，我设置了模拟场所鞋店，“店”内的鞋架上摆放上鞋子，让学生犹如身临其境，忘却胆怯，激发起他们“说”的欲望。这就是“课开始、兴趣生”。二、“说”演结合，以趣导学教学中，我根据每次“口语交际”的需要，适当的设计一些模拟角色，让学生上台轮流边演边“说”，有了“说”（对话）的对象，学生更易进入状态，最佳地发挥自己。如教学“购物讲价”时，本人不单设置模拟场所鞋店，还让学生上台分别扮演“售货员”和“顾客”的角色，按要求来进行“说”的训练。这样
4、一来，学生非常兴奋，“说”的兴趣“浓”了，表现就十分出色。这正是所谓的“课进行，趣更浓”。三、适时评价，以趣励学要让学生从不敢说到敢说，不会说到会说，说不好到说得好，不是在短时间就能轻易实现的。它需要老师足够耐心和努力。因此，进行“口语交际”教学时，我们就不可能要求每个学生都能一开始就“说”的很好。只要学生肯“说”、敢“说”就应给予肯定和表扬，充分激励学生“说”的劲头和信心，使其步步提高，越“说”越好。如教学（第十册）“交流读书收获是”，本人事先精心设置了一些项链式的精美挂卡，卡上分别引诱“表现读书者“优秀读者”、“最佳读者”等称号的字样。依次分别发给在课堂上表现勇敢，但“说”不够好的学生；“
5、说”得出色的学生。因挂卡有限，为了能获得这些颇有意义的挂卡，学生课堂上表现十分活跃，争着上台“说”。课后，一些没有获得挂卡的学生显得很不甘心，还追问着什么时候再有这种机会这就做到“课结束，趣犹存”。“口语交际”课堂上，学生的“说”即会有闪光点，也会或多或少地有这样那样的缺点和不足，所以在给学生进行评价的时候，就要采取一分为二的态度辩证地去评价，不能一味的赞扬，也不能一味地去批评，而要实事求是，实话实说，坚持评优与评劣相结合，以鼓励为主的评价原则。只要能做到“说”得明白，“说”得流畅，就应给予很好的评价，让其得到成功的体验。学生是具有独特个性的鲜活生命，作为教师应该充分利用评价，激发学生“说”的热情，及时鼓励，充分调动学生“说”的积极性和主动性，只有这样，才能让“口语交际”课堂真正充满激情、焕发活力。3