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1、对几何直观发展策略的体会小学各年级段都有图形教学。一年级主要涉及认识各种简单图形，二年级主要涉及角的认识，三年级主要涉及长方形、正方形、三角形的周长，四年级主要涉及角的认识、平行四边形和梯形，五年级主要涉及长方体和正方体，六年级主要涉及圆、圆柱体和圆锥体球体等。对于各年级段不同的教学内容，虽不能用同一种方法，但应遵循以下基本教学策略：一、尽量直观，是图形概念接轨学生感知在教学中要为学生提供大量的感性材料，通过学生观察、触摸、应用等，让学生感悟这些概念的形成过程，有利于学生对知识的理解。例如，我在教学“圆柱的体积”时，先通过教学模型让学生体会观察教具的变化，再让学生寻找各部分都是代表的什么最终得
2、出结论。让学生体会数学源于生活又高于生活，是通过直观物体的抽象而得来的。二、创设情境，是图形知识贴近学生生活教学实践证明，教学内容与学生的经验越接近越容易激发学生的学习热情。在教学中，要注重挖掘学生身边的教学资源，引导学生从数学的角度去探索，去发现，去创新。例如，在教学平行四边形的不稳定性时，引导学生找生活中的平行四边形，学生很快就发现了某一单位的电动大门。电动大门上有很多平行四边形。而且随着开门、关门平行四边形在不停的变化我随及引导学生思考：电动门上为啥会做那么多平行四边形？这就激发了学生主动学习的欲望。我立即组织学生探究平行四边形的特性。当了解了平四边形不稳定易变性的特性后我又让学生在生活
3、中找关于平行四边形这一特性的广泛应用。学生自然很容易找到挂衣钩、推拉门、放缩尺等。三、动手操作，是图形特征学生易于理解在教学中，组织学生动手实践，使学生通过看一看、摸一摸、剪一剪，拼一拼，量一量，画一画，在亲自动手中理解数学概念，促进思维的发展，从而感受数学。例如，我在教授圆的面积的时候，就让学生准备圆形，自己剪一剪，拼一拼来得到圆的面积公式。在这样的学习情境中，学生实实在在地进行者观察、试验、猜测、验证、交流等数学活动。这样的活动不仅有助于学生理解所学知识，而且对于提高学生从是数学活动的能力有很大的帮助。四、合作的学习，强化人人参与在学生个体人人参与的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。在合作交流中学生学会相互帮助实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力以及听说交往的能力。例如，我在教学“圆的周长”时，先进行学具准备、实验、讨论、交流、汇报。给与学生独立思考的机会，得出圆周率的近似值，培养了学生的探索交流能力。通过交流汇报，展示学生的思维过程，反思探索效果，分享成功的喜悦，互相学习，互相补充，完善对新知识的理解。学会合作、交流、倾听、反思，学会学习。