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1、我是谁教学构想 执教者：赵晶晶 小学五年级的学生，大多数年龄在1112岁。五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。他们对自己的认识，对自己的探索和了解的想法也渐渐苏醒，正处于自我认识的朦胧时期，此时是对他们进行自我认识的教育有重要的意义。这个课时处于这个单元的第三课，也是就是让学生在学会认识自己眼中的自己，认识他人眼中的自己的程度上，进一步明确自己的角色，不仅仅做一个“生物性”的我，还要能够明白人有不同的角色，有不同的责任，做一个“社会性”的我。故我在一个环节，“说说我是谁”先从自己入手，以自己为例，从他们熟悉的身份“教师”开始，再
2、用照片的形式，形象又自然的让他们认识到我的其他身份的变化。再潜移默化中，引导学生产生反观自己的同感，带着这种同感，再切入课题，比较具体生动。再让学生分组讨论，在社会生活中自己有哪些角色，这样学生就比较容易理解角色的含义，并且能够自主的讲概念进行延伸。通过活动对“角色”的概念进行延伸后，再呈现以小品故事四为主要内容的情景剧，希望学生通过身边的小事，在脑海中再现生活中自己的角色。并且将“什么样的角色有什么样对应的行为”这一概念通过小品呈现给学生，引起他们的思考。观看小品和书上的故事后，通过讨论引导学生得出一些正确行为对应合理角色的具体实践。小游戏“场所”“人物”“怎么做”，是将这三个概念打乱，模仿
3、“主谓宾”游戏，让学生乱抽乱组合，也许会出现“在朋友家我是子女，应该认真学习。”这种有趣的错误，通过对具体场景中错误角色的观察讨论，再次加深学生对角色，以及角色的特征和行为要求的概念。在“说一说，演一演”这个环节，我希望通过一个情景剧乘车引导学生深入情景，细细体会。因为乘车里涉及6个人物，多个角色，需要学生有一定的辨识能力，对他们的要求有了一个层次的提升。在他们得出合理的结论时，给予鼓励：如“你真是一个好观众”“你真是一个称职的评委”让他们能够体会，扮演好角色后的喜悦。在“体验角色”环节，通过自己参加扮演角色的活动，更加的深化他们的概念，借此修正他们的行为。最后一个环节“体验心灵体操”希望通过传唱拍手歌，带动课堂气氛，也是对此次赛课“以学生的成长为中心”心理健康课的理解和体现，并且希望学生通过活泼的现场，将角色的概念、行为特征记在心中，落实在行动上。分层作业，是希望学生通过检视对自己最亲密的人爸爸妈妈的其他角色来达到：不仅仅能约束自己，而且能改善身边小世界中人的角色行为意识的目的。如果做得好将会很好的体现“小手牵大手”小手也能慢慢改变社会的理想。达到这个课时的教学目的的同时也升华它。