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1、 说课标说教材活动随感洛滨中学 袁娟莉今年，我县从暑期起，教研室就预先安排了学习新课标这一活动，开学后，随之开展了“说课标，说教材”活动等，这些活动我都积极参加了，从中学到不少东西，也提高了自己的业务水平，感到既忙碌又充实，内心是快乐的！现就自己在这一活动中的感想做一整理吧! 首先，这一活动的开展对促进全县教师从教学理念到业务水平的提升有很重要的作用。在与部分老师的交谈中，许多老师都说到收获很大，尤其从理念上有所提升。例如：懂得了学生主体性的重要、评价的多元性、不能只注重结果评价，也要关注过程的评价、要多些鼓励等。还有一位老师，高兴的说，他现在知道文言文怎么教了，注重诵读、积累、了解基本内容即
2、可。不需挖掘过深，考试不考，还容易让学生生出畏惧，那个度就是他在“说课标，说教材”这一活动中最大的收获，以前就是不知道啊！再看看我们身边教师的课堂，教师知道课堂要体现学生的主体性，语文的课堂更要引导学生朗读课文，体会语言文字的美等等。其次，本次活动给每位教师提供了一次亲近课标、研读课标，亲近教材、探究意图、实施课标的机会。要做好这项工作应研读课标与教材，研读中考试题，从中能发现这几者之间紧密的联系。我感受最深的是，课标为我们的教学指明了方向，我们要用教材去实施课标，突显课标精神，中考试题从未超出课标，它也是对课标的一个考查。例如：在准备人教版八年级语文（上）第五单元的说课标说教材的文稿过程中，
3、首先研读课标，明确课标对文言文的要求，然后研读教材，关注初中六册语文书对文言文的编写特点及目的，其次，还要关注中考语文试题中的文言文部分，明确考点，如;考对常用实词、虚词的理解,对文章基本内容的理解等。这些考点也是对课标精神的实施。就是说，要注重课标、教材、中考说明、中考题四者的联系。用课标教教材，在每节课中渗透课标精神，熟悉中考说明，它其实是对课标的细化，而历年来的中考题也不会超出课标。试题是课标教学目标的检测的呈现方式。所以，教师必须对四者进行研读，方可进行高效地教学。有句话说“磨刀不误砍柴工”这件事做起来，可能很费事，但对今后的教学方向的把握有重要的指导意义。最后，在这一活动中，我与本校
4、的教师一起交流，从中也发现一些问题：1、缺少自己的认识。例如：在说教学建议和评价建议部分，只谈到课标中的建议，没有与自己的教学实际相结合，缺少自己的、具体的、可操作的教学建议。2、立体整合部分，挖掘不够。缺少层次与梯度，尤其是与课标脱离，不能紧扣课标，紧扣编者意图，部分教师不知从何下手。3、提炼不够。例如：有位老师把课程总目标的10条内容全部罗列，语言不够简洁，以至于超时。4、错别字现象。例如：学些说明文中的“些”应为“写”，札记误读为“礼记”，“赅”误读“hai”等只要我们不断学习，提升自己，这些问题会随之解决的。总之，在实践中深刻领会到我们一线教师研读新课程标准和相应教材的重大意义，很多时候我们教学的出发点和落脚点都是考纲或者是考试说明，殊不知考试内容也是依据课程标准来进行的，所以长久以来我们的教学存在着许多误区，也直接导致了教学效率低下。因此，这次活动是一次非常好的契机，可以让我们真正静下心来反思我们的教学，问题到底在哪里，仔细研读课程标准和教材，我想这也是教师自身知识体系重新建构的过程，只有教师自己站在一个更高层次来把握的教学内容，才会使我们的课堂教学更有针对性，更能把握知识的递进性，更好地符合学生的认知规律。