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1、案例分析北京一课的生字教学师：这一课的生字共有13个，同学们注意看这些生字，哪些不要老师教，也不用看书上的拼音，自己就能认识？生：我认识“拼”“碑”。师：你是怎样认识这两个字的？生：我是一年级学拼音时认识的“拼”，跟妈妈去碑林参观时认识了“碑”。生：我认识“周”，它是我的姓。师：这种在生活中识字的方法真不错，还有哪些字是同学们在生活中认识的？生：我认识“央”，每天晚上看电视上有“中央电视台”。生：我跟家长去人民大厦，看到门口有大厦的“厦”。生：我家楼下的花坛里有一个牌子，上面写着“请爱护花坛”，是爷爷教我认识了“坛”字。师：同学们真聪明，识字的方法也真多。现在请大家认真地读书，遇到不认识的字再
2、看看课后的生字表，上面有它的注音。分析 生活是孩子识字最好的课堂和老师，也最能激发孩子的识字兴趣，课后我自己也深受启发，识字教学一定要从孩子的实际出发，教哪些学生不会的字，这是取得实效的必由之路。的确，汉字在我们的生活中“无处不在，无时不有”，一旦把汉字的学习与生活结合起来，学习汉字就不会太难，而且会变成一种乐趣，变成生活中的一部分。在本案例中，我利用学生的生活经验，调动学生的知识积累，引导学生主动识字，既充分利用学生资源，让学生在合作中互补识字，又引导学生养成随时随地到广阔生活中识字的意识和习惯。把识字的主动权交给学生，充分调动学生学习的积极性，发挥学习潜力，使学生逐步养成主动识字的习惯。