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1、-范文最新推荐- 最后的玉米教学反思 这篇课文讲述了在收获季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是换来的是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被摘走心灰意冷时，听到了老婆婆对自己的夸奖，才终于明白了自己是获得最高荣誉被留作明年做种子的最棒的玉米。很有幸，这篇课文经过了专家的指导与帮助，教学过程设计以玉米的情感变化为线索：即从自信不灰心心灰意冷感激。 本着关注学生体验的宗旨，我也一直在想如何能在教学中让学生真正体会到玉米情感的变化。专家指导我要抓住“心灰意冷”这个关键词，带领学生联系上下文充分体验和感受玉米心理变化的过程。课前我收集了玉米变化前后的图片，本来还想把实物带到
2、课堂，可惜没有时间去准备了。课堂上，学生看到了玉米的图片都十分兴奋，很快便能够根据上下文找出反映玉米心灰意冷的句子。学生能够从“孤零零”“无奈”等关键词语、玉米的外形变化、玉米的抱怨等方面去体会，但是在朗读上还是有所欠缺，可能是我个人的情绪还不够调动孩子们，看来以后还要多增强自己讲课时表情语气等方面呀。 教学过程还安排了一个可以作为亮点的环节在学完了玉米是如何心灰意冷后，让学生再来说说心灰意冷的意思并联系生活实际谈谈自己心灰意冷的时候，教师相机做正面指导。可是一开始学生都羞于开口，感到有点冷场了，我让学生进行小组讨论再来谈。经过引导，一个语言能力较好的学生开口了之后，其他孩子纷纷开始谈自己的体
3、验，气氛一下子又活跃了。 另外，在最后我让学生回答“你认为这个玉米是最棒的吗”这个问题，注意了训练学生用“因为所以”这个句式。但是学生都是说的玉米如何如何的棒，由于经验不足，我还不能巧妙的把学生引导回答玉米也有不棒的时候，以后要多向专家老师们学习经验才行。在最后课文讲完的时候，时间不够，若是能再回归玉米的心情变化这根主线再把文章串一下就更好了。 最后的玉米教学反思（二） 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。 最后的玉米是一篇人文性很强的童话故事，全文采
4、用拟人的手法讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，听到了老婆婆的夸奖，才终于明白了自己获得了最高荣誉被留作明年做种子。故事告诉我们：无论在什么情况下，都应该相信自己，对前途充满希望。 本课需要正音的生字：“棒”是后鼻音，“荣”是翘舌和后鼻音。“淋”是前鼻音。本课课文我抓住那个长得胖胖的玉米外表和心情的变化来帮助学生理解课文。先划出有关的句子，理出文章的基本脉络，玉米先是从非常自信并不灰心心灰意冷抱怨感激，然后组织学生进行提问，在不同心情变化的时候他分别是怎么想的、怎么说的？引发学生思考玉
5、米情感变化的原因，以此来把握文章的整体。本文重点讨论的是：这个玉米为什么会心灰意冷？从浅层的原因到挖掘深层的原因来领悟文章的内涵：丧失信心出于误会，源于信心不够，对自己不相信：我是最棒的。所以才心灰意冷。 最后的玉米是一篇文词精美、意蕴深远的文章。让学生在学习中感受玉米“自信灰心抱怨感激”的心路历程，在读文过程中品位文章的精美文词，在学文后有所启示，就是这节课的目标所在。通过提炼重点词句来帮助体会玉米的心情变化；通过多种形式的朗读、评读，让学生在自主品读的过程中收获感悟；通过给他们创造一个想象、互动的平台，让他们入情入境的体会玉米的自信和感激；最后，联系生活实际畅谈感受，让学生们在理解品位了文
6、章的同时也自然而然地得到了启示：任何时候都要自信，相信自己是最棒的！ 新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。 最
7、后的玉米教学反思（三） 最后的玉米是一篇童话故事，全文采用拟人的手法讲述了在收获季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是换来的是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被摘走心灰意冷时，听到了老婆婆对自己的夸奖，才终于明白了自己是获得最高荣誉被留作明年做种子的最棒的玉米。教学中，重在让学生汲取的是：在任何时候都要对自己有信心。在教学前，我充分研究教材，理清文章的脉络，制定教学目标，精心设计教学过程。教学以玉米的情感变化为线索：即从自信不灰心心灰意冷感激。本课的阅读教学时主要在以下几方面有所收获： 一、抓关键词提出问题，并联系上下文理解词句的意思 对于二年级的学生来说，让学生
8、初步具有提问的意识，在学习的过程中，鼓励学生产生疑问，大胆提问是非常重要的，所以在进入新课学习时，抓住关键词：心灰意冷。让学生根据词义来提出问题，联系上下文，通过反复朗读解决这些问题。通过几个问题涵盖本课重点学习内容，在学习中充分体验和感受这个很棒的玉米心灰意冷的心理变化过程。另外，我们的学生理解词语的意思，往往借用参考书，并没有真正理解，这节课中我注意让学生联系课文上下文、借助课件理解词语。 二、信息技术与语文学科课程整合，使教学锦上添花。 低年级学生以具体的形象思维为主，而且注意力不太持久，因此课堂上，我利用课件、玉米表情图这些看得见、摸得着的具体形象来吸引学生，激发学生的学习兴趣，帮助他
9、们感知课文内容。利用教师自身语言的描述，创设情境，拉近学生与文本之间的距离，为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。激发学生的学习欲望，帮助学生理解课文。 今天的教育力求授之以渔，而不是授之以鱼帮助学生掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯。作为教师，就要为学生创设学习的条件，保证学生有充足的学习时间，有效地进行学法指导，让学生怀着愉快的心情经历学习的全过程，感受学习的全过程。当然课还存在着一些不足，在指导有感情地朗读课文这一点还做得不够，所以学生的朗读还不到位；另外教师的过渡语言还可以再精炼些。 最后一课是都德的着名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生
10、接受爱国主义教育，无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教近10年，这篇课文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遗憾，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最后还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，似乎哪一样都不能少。在新课程理念的启发和引导下，用新课程的理念重新来审视和思考这篇课文：第一，要给学生足够的思考时间；第二，要充分发挥学生的主体地位；第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。 我把课文翻来覆去的读了好多遍，祖国、语言、小弗朗士、韩麦尔先生这几个词语在我的脑中越来越清晰，最后变成了这几个问题： 1、
11、你觉的什么是祖国？你知道哪些轰轰烈烈的爱国行为？除了这些轰轰烈烈的爱国行动之外，你认为在生活中还有哪些具体的行为也是热爱祖国的表现？ 2、听完课文录音后，完成以下句式：我听到，我感受到，我想到 3、结合课文内容，说说你眼中的小弗朗士，你能从他身上看到自己的影子吗？你认为自己能从他的经历中学到什么（吸取到什么教训）？ 4、在最后一堂课的课前，课中，课后，小弗朗士对侵略者、学习和老师等的态度有什么变化？是什么使他发生了这样的变化？ 5、作者为什么要选择小弗朗士这样一个贪玩的孩子来表现文章的主题？ 6、抓住文中的细节描写，说说韩麦尔先生是个怎样的人？ 7、拓展阅读老舍和郑振铎的最后一课，比较三篇文章
12、的相同点和不同点，感受不同民族不同性格的人在同样灾难前表现出来的共同爱国情结，认识到珍惜时间，学好祖国语言的重要性。 8、课外作业是以韩麦尔先生为第一人称改写课文从上课到下课的内容。 9、本课延伸出来的综合实践活动：你怎么看待现在铺天盖地的日本动漫？你觉的我们应该如何对待外来文化？请通过上网查找资料和社会调查来阐述自己的观点。 一共是七个问题，外加两个作业，我安排了7个课时来完成，第8题的写作放到课后，写完后用半节课时间讲评，第九题的综合实践活动查找资料放在双修日进行，周一回来进行小组辩论，时间富裕了，学生的思考也充足了。 最后一课教学反思（二） 最后一课是都德的着名短篇小说，主题表现深刻，艺
13、术手法生动，这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见所感所闻为线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对统治者的愤慨和对祖国的热爱，集中反映了法国人民强烈的爱国主义精神。 为了使学生更好地了解故事情节，我让学生收集了普法战争的资料，了解故事发生的历史背景。这一课我分两课时完成，第一课时让学生反复阅读课文，从整体上把握，梳理小说结构，第二课时品味小说语言，揣摩人物心理，领会小说深层内涵。 初次默读，我不做任何要求，只让学生将作品认真仔细阅读一遍，学生可以依照自己的兴趣，结合自己的兴趣进行自由度极大的阅读，这种阅读方式不会给学生造成思想压力，使学生直接被作品所吸引，
14、如果老师布置了很多任务，学生就会丧失学习的兴趣。 在自由阅读的基础上，我让学生自由发言，采用自主合作探究的教学方法，根据小说故事情节分析小弗郎士形象；领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标。在分析小弗朗士的过程中，主要分析心理描写，分析老师，主要分析外貌描写和动作描写。由于这部分内容容量很大，我分组进行展示，其他小组评价。并在互动中强化目标。 可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学习，我觉得对于课堂容量大的课，应该充分预习，教师要加强预习指导，学案发放也应更提前一些。所以，在以后的教学当中还须对学生加强多方面的训练。
15、最后一课教学反思（三） 最后一课是都德的着名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜欢。这是我第一次教这篇美文，特别是在新课程理念的启发和引导下，感触特别深刻。在教的过程中我总是考虑太多问题：害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。所以我要好好的反思一下： 考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。在以后教学中我想做个大胆的处理： 第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我决定给学生足够的思考时间，整节课仅
16、围绕着小弗朗士作小说人物形象分析。 第二，深入共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最后一课之前的小弗郎士一样：天真幼稚不懂事，学习不认真自觉，甚至有厌学情绪，因此我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经大概了解了最后一课的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。讨厌学校，讨厌课本，害怕被老师提问，现在老师问你：假如有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？ 祖国多么广大介绍了祖国在同一时间内由南到北气候的不同和从西到东景色的不同，从而说明我们的祖国非常广大。课文共三句话，并配有相应的四幅景物图。
17、但是，单凭这些文字和图画，在聋生的头脑里很难形成“祖国多么广大”这一观念。因此，在学生熟读课文后，我用红色粉笔在黑板上勾出了我国的“大公鸡”地图形状，并告诉学生我们祖国的地图形状，就像一只大公鸡，美丽而又威武。然后，我用黄、绿、白三种颜色分别标出“海南岛”在祖国的南方，地图上的位置是在“公鸡”肚子下面；“长江两岸”在“公鸡”胸脯的位置；“大兴安岭”在祖国的北方，地图上的位置是在“公鸡”的头部。其中海南岛和大兴安岭，一南一北，相距很远，因而气候大不一样。接着，我又对这三处地方的气候特点和物产等加以具体的描述，学生听得非常投入。至此，学生的头脑里就初步形成了“祖国多么广大”的观念。 此时，我又标出
18、了首都北京的位置，并让学生说说他们知道的有关北京的一些情况；接着，我又标出了我们家乡所在的平泉县河北省的位置，并让学生说说他们知道的有关本省的情况。 在此基础上，我还告诉学生，我们的祖国不但非常广大，而且人民勤劳勇敢，在古代就造出了举世闻名的万里长城，科技水平在世界上也曾经遥遥领先。实际的效果告诉我，这幅“大公鸡”简笔板画的作用可不小，它增添了学生学习课文的兴趣，帮助他们理解了课文的内容；同时，学生热爱祖国的感情也在潜移默化中得到了一次培养。 祖国多么广大教学反思（二） 这是新学期的第一课，此课所在的单元为介绍我国的广大地域，丰富地产。讲此课时，我没有给孩子们展示太多各地区的景色。而是展示了一
19、张地图，让孩子们视觉感受中国的轮廓，在讲解语文知识时也灌输了孩子们的地理常识。这时，我发现了很多孩子不知道我们的家乡河北在地图上的位置，但大部分学生读能说出中国地图像一只公鸡。他们也能通过上学期学习的上北下南左西右东来辨别一个地方在地图上的位置。我再通过让孩子们在地图上找帕米尔高原、乌苏里江、大兴安岭、黄河、长江、台湾、海南。让他们抢答这几个地方所在的位置。使他们真正了解了中国地域之广大。孩子们在课文的理解上就很透彻了。但我觉得不足的地方就是我没有再展示一些风景来让孩子们感受那里的季节、气候、风土人情。有机会我会让孩子们了解到这些地方的不同景色。 这篇课文我让他们先备学了，孩子们将课文上的字词
20、圈画出来，自己认读了很多遍，我进行检查，很快就能结束。还有字词的造句，他们的句子不仅是可以说出课文中的，还可以自己说出一些新的句子。 我在努力，孩子们也在进步！ 祖国多么广大教学反思（三） 祖国多么广大这是一首短小的诗歌 ， 我想：“能不能让学生们直接背诵课文呢？”利用一节课的时间让学生们尝试，却发现行不通，一节课的时间只有三、四个学生背过来，有7、8个学生背的和课文略有一些出入，其余的学生更不行。 看来，我还是对教材分析、学生的实际情况把握的不够好，“海南岛、大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔”这几个地名都是孩子比较陌生的，读起来很拗口。“鲜花盛开、雪花飘洒、满天星斗、五彩朝霞”虽是四字词语，
21、但在学生生活中没有接触过，在短时间内他们是不能形成记忆的。 为上课我应该做哪些准备呢？在黑板上写上没有拼音的诗歌，这是为识记字形做准备的；要求认识的字已经按照规律写到了自制的生字卡片上。看着半个空白的黑板，突然觉得我应该画上简单的中国地图，准备地名的词语卡片，让学生听，边读文边在地图上画上四种景色鲜花、雪花、星斗、朝霞。等等，别着急行动，想一想我这样做的目的是什么？地名卡片是让学生听，对文中的地点有所了解，形成整体性的认识，为正确、流利的读文做铺垫的。画图的目的是什么？让学生对文中出现的几个地方在地图上的具体位置有一些了解，通过画出的景色，由内心感叹祖国景色的美丽，进而知道祖国多么广大，这是最终的目的。 “教学要有一条情感的主线，各个板块衔接自然，景色的美丽是发自内心的惊叹，广大是亲身的感受。”这是我对自己教学的要求。 15 / 15