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1、浅谈高效课堂的构建临清市新华联校 张为华 “有了学生的参与，课堂才会更精彩”，这是我在近十年教学实践中的亲身体验。传统的课程过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程序化。而新课程指导我们，新时代的教育应以“人”为本，以“学生”为本。作为一名教育工作者，我们应该把新课程理念带进课堂，建构开放的、充满活力的课堂。而课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它
2、学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。1、新课开始，创设情境，让学生耳目一新。如学习春光染绿我们双脚一课，教师播放“春天的景色”片段。学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，春雨蒙蒙的美景后，教师引导：多么美丽、迷人的春天哪！小鸟也来聚会了，光秃秃的山岭披上了绿装，潺潺的溪水清澈见底，让我们看一看，春天为什么会这么美丽？快打开书读读吧！同学们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，围绕着春游的话题，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，又怎能不全
3、身心的投入到课堂中呢？新课开始创设情境还有很多种方法。如：可以用通话情境导入；可以创设问题情境，让学生看着课题，自己发现问题，提出问题，自己解决问题。运用好情境教学，巧妙地牵动一颗颗童心，课堂就能活起来。2、课中创设情境，让课堂有一种节奏美。如学习谈礼貌一课，学生读通顺课文后，再让学生重点读一读课文中的三个故事，然后让每个小组用十五分钟的时间根据文中的三个故事，各自准备一个课本剧表演，或者也可以表演现实生活中能表现有礼与无礼的区别的例子。学生的激情一下子被点燃了，个个都非常认真的准备着，并且表演惟妙惟肖，非常生动，通过表演使他们深切地体会到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。孩子们的脸上洋溢着胜利的
4、微笑，他们学得多轻松呀！课中还可以开展故事大王比赛，设置游戏情境等。只有学生一次次心动，学生的内心才会掀起一次又一次的情感波澜，使他们始终处于探索中，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。二、敢于推陈出新教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得新、想得多、想得巧，其特点是要培养学生在学习方法上要推陈出新而非墨守陈规。这就要引导学生摆脱思维定势，倡导变相思维。变相思维是打破常规的思维，它有利于创造新思想、新理论。如在语文教学中，教师改变顺序式教学，引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习；还可以在理解文章时采取与语文学习法相差甚远的绘画、测量、计算等方法辅助学习，让
5、学生认识到尽管最终所学到的知识一样，由于学习方法的新颖多样，学习效果也不相同。如：我在外地听一位老师教学海滨小城这一课时，看到这位老师让喜欢海滨的学生和喜欢小城的学生自由结合。在读课文后，让学生把读懂的内容画到黑板上。顿时，黑板上出现了一幅色彩斑斓的图画，左边是美丽的海滨，右边是整洁的小城。然后再让学生细读课文，两组同学相互查找图画是否有不符合课文内容的地方。学生通过再次读书后发现有些同学将海滨贝壳的数量和颜色画少了，因为书上说：“沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳” ；有的同学发现小城的花画少了，因为书上说：“小城好像笼罩在一片片红云中”运用这样的学习方法，学生感到新鲜而有趣，一节课轻轻松松
6、地便学下来了。这位老师教的也较为轻松，同时学生的思维活动始终处在兴奋活跃之中，不仅敏捷而且深刻。这样运用多种方法学习，能够潜移默化地影响学生在学习中想得多、想得新，激活学生思维，让学生敢于推陈出新。三、放飞学生的心灵，让学生参与自由争论如何学好语文？新课标认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如教学望月这篇课文时，以作者和他的小外甥之间的比赛背诗和想象月亮这两件事情为主线，让
7、学生展开想象。我设计了三个点，一是让学生搜集积累课文外的描写月亮的古诗，二是让学生说一说在他们的眼中月亮像什么，三是让学生想象作者最后一个人在甲板凝望着月亮消失的地方的时候，他想到了什么。通过以上三点的设计，来拓展学生想象的空间，并且加深了对文本的理解，学生的思路一经打开就如泉涌。四、相信尊重学生，让学生在体验成功中参与学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件，让学困生在语文课堂上获取成
8、功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常做出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，为学生营造自主、发展的空间，让他们主动参与，自觉参与，我们的课堂才能动起来，才能充满生机活力，才能让学生学的有滋有味，有声有色！