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1、恐龙的说课稿范文一、说教材恐龙是一篇知识性短文介绍了恐龙的种类、形态和生活习性字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情恐龙生活在遥远的古代谁也没有见过它的种类、 形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测正因为如此作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述使读者如见其形、如闻其声拉近了文本与学生的距离增强了文章的可读性本文的教学分三课时完成这里主要涉及的是第二课时的教学即认识恐龙及其近亲的外形特点和生活习性根据教材特点、教学手段的特殊性以及学生的知识、技能的特点我设计了以下几个教学目标：1 、能正确、流利、有感情地朗读课文2 、借助自制网站“恐龙星球”通过诵读知道课文介绍
2、了几种恐龙及其特点领悟课文是怎样具体介绍它们的特点的3、引导学生通过学习课文和浏览课外知识组织用“我是* 龙”介绍恐龙4 、通过链接恐龙的其他专题知识和专题网站了解恐龙的更多知识培养学生课外阅读和搜集的兴趣激发学生爱科学、学科学的兴趣二、说重点、难点本课教学的重点是了解几种恐龙的外形特点和生活习性在教学过程中力图通过学生登陆自制网站 “恐龙星球” 及相关链接网站浏览有关资料了解恐龙的种类和特点并且体会课文是怎样具体介绍这些恐龙的鉴于三年级学生刚接触电脑电脑操作的技能不够熟练在教学过程中教师要正确、 细致地引导学生进行相关操作组织他们浏览自己所需要的知识材料进行学习和整合从而促进对文本内容的理解
3、三、说教法在整个教学过程中我运用了导读法、观察法等多种常用教学方法同时主要使用了“网络教学法”和“评价促进法”先来说说“网络教学法”面对世界教育信息化的发展与可持续发展战略的提出探索构建“现代信息技术平台” 的语文教学已成为一个日趋热门的话题首先运用网络使语文课不受教材限制注重生活中学习资源的开发与利用能实现时空链接最大限度地拓展语文学习内容从而构建开放而富有活力的语文课堂自制网站 “恐龙星球” 融“课本知识” 、“图片材料” 、“课外知识”等丰富资料于一体能帮助学生更深入地理解课文更全面地掌握知识从而突破教学重难点其次运用网络也为学生构建学习平台把学生放在主体地位弘扬其主体性激发学生主动学习
4、通过浏览网站阅读文本内容查阅课外内容让学生完全用一种自觉、 自主地意识在进行学习让他们在读中认识、 在读中感悟、 在读中理解用自主性阅读取代老师的说教而且 恐龙是一篇知识性短文内容比较枯燥如果仅用空洞的语言进行描述学生缺乏感性显像缺少探索钻研的欲望运用网络创设情境结合文字、 声音、视频图像等元素为学生营造学习氛围让他们如闻其声如见其人如临其境从而激发学生学习的兴趣培养他们的想象力和创造力再来说说评价促进法新“课标”说：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学改善课程设计完善教学过程从而有效地促进学生的发展” 在教学临近尾声的时候通过引
5、导学生自己对自己整堂课的表现进行整体性的评价让学生认识自己的进步与否从而更有效、 更明确地指引学生以后努力和前进的方向四、说学法学生在学习过程中采用了“自主探究法”和“网页浏览法”先说自主探究法：新课程标准指出：学生是语文学习的主人是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、 求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、 探究的学习方法而借助网络教学也正好给学生提供了自主学习的平台让学生选择自己喜欢的一种恐龙进行自主、探究式学习通过以读促思、 以读感悟的方法在读中了解恐龙的特点；在自读、交流学习成果的基础上再通过对文本知
6、识的梳理进行语言表达训练； 通过相关链接了解恐龙的更多知识这些都是为了体现学生在学习中的自主性和探究性再说说网页浏览法：“努力建设开放而有活力的语文课程”是新课程标准提出的又一理念语文教学应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使学生在不同内容和方法的相距交叉、渗透和整合中开阔视野提高学习效率信息技术和语文学科的整合就是应了这一理念把文本知识和课外知识都集中到自制网站中学生以网页浏览的形式去获得知识提取自己需要的资料这样的学习体现了课堂的开放性也能满足不同学生的不同需要五、说教学过程整个教学过程我是分五大环节完成的：1、创设情境激发兴趣；2、阅读课文走近恐龙； 3、浏览网
7、站认识恐龙； 4、课堂延伸积累知识； 5、自我评价促进发展第一环节：创设情境激发兴趣布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”营造教学情境变抽象为形象使学生如闻其声如见其人如临其境通过内心情感体验从而极大地激发学生学习的兴趣在导入教学时运用网站播放录像片段加入生动的引言激发学生兴趣我选择了这一段录像和引言：大约在两亿年以前地球上到处是大片大片的沼泽深谷里山坡上到处都覆盖着茂密的森林那时侯恐龙的足迹遍及整个世界可是在 6500 万年前它们却突然神秘地消失了今天就让我们一起进入“恐龙星球”和这些神秘的生物进行一次亲密接触（点击进入网站首页）网站首页共分 6 大板块即走近恐龙、认识恐龙、探索
8、恐龙、自我评价、作业超市和相关链接通过点击相关导航条可以获取相关详细资料第二环节：阅读课文走近恐龙“恐龙的种类很多形态更是千奇百怪”课文向我们介绍了些恐龙引导同学们点击 “走近恐龙” 浏览课文把恐龙的名字找出来阅读教学的规律要求我们的学习从 “整体部分整体” 主要是让学生通过浏览课文从而对要学的课文有个整体上的感知第三环节：浏览网站认识恐龙* 首先引导学生自学语文课程标准强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性地开展各种活动增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识多方面提高学生的语文能力” 自制网站中集课文内容与课外知识与一体有丰富的学习资源让学生借助网络环境浏览和搜集丰富的语
9、文知识一方面帮助他们掌握书本上的知识积累课外知识另一方面也是对学生自主、 探究学习能力的培养如今的语文教学容易出现一种“非语文” 的现象即把语文课上成别的科目如社会课、自然课等特别是类似于恐龙这样的课文就很容易上成自然课因此在教学中我坚守语文本体重视引导学生钻研文本引导学生通过自主、 探究性学习获得独特的感受、体验和理解引导学生点击“认识恐龙”板块下自己最喜欢的一种恐龙通过三步走使学生在头脑中形成这种恐龙的具体形象以学生自学梁龙为例学生点击梁龙图片进入相关链接页面上出现“文字”、“图片”、“练习”三项链接学生可以自由点击进行学习点击“文字”一栏网站上有课文中对梁龙的描述请学生仔细阅读； 如果想
10、了解其他有关梁龙的知识可以点击 “更多” 一栏里面有更丰富的课外知识可以浏览让学生通过对语言文字的阅读来了解恐龙点击 “图片”一栏可以看到里面有各种形态的恐龙照片可以帮助学生直观地感受恐龙的外形特点点击“练习”一栏可以让学生考考自己检查刚才的自学效果* 在学生自学的基础上再组织交流语文课堂教学的主体不能脱离文本内容学生对于文本内容的掌握亦不能轻视学生是学习的主人课堂应给他们自由发挥的空间相信他们的内在潜能引导他们进行自主、探究性学习同时我们还要考虑到个体学习的局限性因此通过集体交流的形式让学生的个体思维在集体交流中得到碰撞学生可以各取所长取长补短从而对课文知识有个较全面的了解这是对学生学习能力
11、的培养有利于学生养成良好的学习习惯首先在学生交流的过程中要引导他们抓住各种恐龙的特点并指导用朗读把恐龙的特点表达出来比如说交流雷龙的特点要体会雷龙是个“庞然大物” 身体比六头大象还重脚步声好象雷鸣一般；在学生交流的同时要进行板书并相机指导读出雷龙“大”的特点；采用同样的方法和步骤来交流体会其他几种恐龙的特点并相机指导朗读在引导学生了解恐龙特点的基础上要特别注意帮助学生区别鱼龙和翼龙并不属于恐龙而是恐龙的亲戚以往很多学生都认为它们都属于恐龙在这里要引导学生注意把握文本语言来体会意思然后我设计了这样一个练习让学生结合课内外知识以“我是 * 龙”为题整理一段话具体介绍自己喜欢的那种恐龙原本打算让学生
12、采用搜集、粘贴图片和文字进行整理然后上传至网页供大家浏览的但考虑到三年级学生的操作能力所以就改计算机操作为口头训练即让他们自己先作好准备再在四人小组内进行交流最后指名学生交流这样做其实是对学生刚才自主学习成果的一种检测同时也可以让学生借助这一话题来达到对教材内容的梳理对知识进行重组通过口头表述出来* 交流结束后就小结课文让学生齐读课文加深对文本的印象第四环节：课堂延伸积累知识小学生有很强的好奇心和求知欲课文中介绍的几种恐龙只是恐龙大家庭中的一小部分恐龙的种类还有很多为了满足学生的这种心理网站特设 “更多恐龙” 板块学生点击鼠标可以看到更多种类的恐龙当然语文教学除了在课堂上向学生传授知识还应把学
13、生的视野由课内引向课外使学生自觉地去课外寻求知识以弥补课堂教学之不足因此我在这里设了一问： “关于恐龙的知识你还想了解些”让学生自由提问再引导学生点击“浏览恐龙”学习其他知识同时通过“相关链接”还能让学生了解其他更为详细的资料这样与其说是一堂课的结束倒不如说是课的开始它能成为联系第二课堂的纽带促使学生运用已知去获得未知以此来扩大学生的阅读面拓展学生的知识面第五环节：自我评价促进发展语文课程标准的实施对于评价提出了新的标准“新课标”最根本的理念在于 “关注学生的发展” 因此新的教学评价的指向便是着眼于学生发展同时“新课标”提倡应注意教师的评价、学生的评价和学生间相互评价相结合加强学生的自我评价和
14、相互评价为了尊重学生的个体差异促进每个学生的健康发展我从课程目标所涉及的知识和能力、过程和方法、 情感态度和价值观三个维度展开并将评价内容分成“这堂课你上得开心” “你能按时完成任务” “你能找到你所需要的资料”“你能独立进行学习”“你能把你想说的话表达出来”五项进行请学生点击 “自我评价”一栏根据自己的表现点击相应的 “星”数然后点击 “提交” 提交后生成的图例可以让老师及时地了解学生的学习情况也能让学生直观地了解自己的表现在班级中所处的位置从而更有效地促进他们日后的发展六、说作业设计请学生点击“作业超市”在这里我设计了2 个可供选择的作业：1、请学生用“我是 * 龙”为开头写一段话介绍一种恐龙有兴趣的可上传到练小网页论坛中的习作栏；2、请学生将感兴趣的恐龙知识介绍给同学或家长听； 学生可以选择适合自己的作业来完成这样分层设计作业可以让不同水平的学生自主选择相应水平的作业关注不同情况学生的个性差异同时也增强学生作业的信心