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1、2019 年春雨沙沙说课稿范文教师进行说课可以帮助教师总结教学过程的优缺点，那么，下面是给大家整理收集的春雨沙沙说课稿，内容仅供参考。一，依据课标，说理念春雨沙沙是一篇短小的写景散文，描写了春雨中乡村的迷人景象，具有诗一般的韵味。 本文的设计理念：自主识字，朗读感悟，语言实践。二，紧扣特点，说教材春雨沙沙一课通过描绘了一幅美丽的春天图画，展现了春天的美景。学习课文，了解大自然春天的景象，体会春雨中乡村的迷人景象，激发学生热爱春天，热爱大自然。知识目标：认识提土旁，正确认识课文中的9 个生字，积累9 个词语。能力目标：正确，流利地朗读课文 ; 能在田字格中正确描写4 个左窄右宽的字 ; 能用一二
2、句话说说春天的迷人景象。情感目标：体会春雨中乡村的迷人景象。教学重点：1 ，能运用多种方法识记本课 9 个生字，积累 9 个词语。2 ，正确，流利的朗读课文，并能读出感情。教学难点：1 ，体会春雨中乡村的迷人景象。2 ，用一二句话说说春天的迷人景象。三，联系实际，说策略教法创境法诵读法学法自主学习合作学习四，情感互动，说流程（一）创设情境，感受春天1 ，欣赏春图，感受春意。2 ，指导朗读第一，二节。3 ，揭示课题。（二）读文学字，感知春天。1 ，听课文录音，整体感知课文内容。2 ，看课文图片，交流听后收获。3 ，读课文，小组合作学习字词。4 ，交流识字方法，反馈朗读课文。（三）精读课文，走进春
3、天。1 ，自读课文，挑选喜欢的句子读读。2 ，指导朗读，体会春天的迷人景象。3 ，赞美春天，配乐感情朗读全文。重点指导朗读第一，二句。小组自由合作读第三节（四）拓展训练，描绘春天1 ，说春天：春天还有哪些迷人的景象，向同学介绍一下。2 ，赏诗歌：春天（五）复习巩固，指导写字。1 ，游戏：燕子报春2 ，指导写字：织，坡，播，植（六）实践活动：找春天1 ，收集与春天有关的词语，成语，歌曲或诗句等。2 ，走到校园，公园，到大自然中去找春天，用自己喜欢的方式表达出来，如：画一幅画，写一二句话等。一、说教材春雨沙沙是一篇短小的写景散文，描写了春雨中乡村的迷人景象，具有诗一般的韵味。 春雨沙沙一课通过描绘
4、了一幅美丽的春天图画，展现了春天的美景。学习课文，了解大自然春天的景象，体会春雨中乡村的迷人景象，激发学生热爱春天，热爱大自然。课文的语句优美，字字句句洋溢着春的气息。沙沙，沙沙的雨声更是奏起了春的旋律，让我们感受到了春的轻快步伐。二、教学目标1 、知识目标：认识提土旁，正确认识课文中的 9 个生字，积累9 个词语。2 、能力目标：正确，流利地朗读课文 ; 能在田字格中正确描写4 个左窄右宽的字 ; 能用一二句话说说春天的迷人景象。3 、情感目标：体会春雨中乡村的迷人景象。三、说教学重点：1 、能运用多种方法识记本课 9 个生字，积累 9 个词语。2 、正确，流利的朗读课文，并能读出感情。四、
5、说教学难点：1 、体会春雨中乡村的迷人景象。2 、用一二句话说说春天的迷人景象。五、说教法学法新的幼儿园教育纲要指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此， 活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：1 、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采用视听唱玩法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉， 用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解课文内容。2 、根据先行组织者理论，采用难点前置的方法，从幼儿熟悉的下雨声入手，引导幼儿感知课文。3 、根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏的
6、方式，让学生积极参与课文教学。教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的表演以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习课文。六、说教学过程（一）引入活动，激发兴趣。出示课件，引导幼儿谈话。（图片内容：春天的场景，柳条刚刚长出嫩芽，种子睡在泥土里，小雨在沙沙的下）教师问：什么季节到了？幼儿答：春天到了。教师问：你是怎么知道的？师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，
7、 开放性的问题有助于拓展幼儿的思维， 主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。 在这个问题中，隐含了课文的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉课文。同时，也为幼儿熟悉课文内容做了铺垫。（二）感知课文第一小节1、在小学音乐教材中，有一首春雨沙沙的歌曲。可以用2 分钟预备铃的时间，放给学生听一听。烘托氛围。2 、教师提问：听！沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？欣赏歌曲第一段，教师清唱提问：刚才，你听到谁在说话？它说些什么？每个孩子都是独立的个体， 他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。 如何提升幼儿对春天的认识， 使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智的引导。提问
8、：你最喜欢课文中的哪一句？请你来读一读。一篇课文一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉课文后，读出自己最喜欢的一句并不难。 并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学习生动起来。当然，孩子如果读得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地朗读。 纲要中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。3 、教师与幼儿用问答的方式练习课语文第一小节。（三）整体学课文 1、用几种不同的朗读方式激发幼儿学习的兴
9、趣。如：男女读，同桌互读，小组比赛，教师领读幼儿跟读；教师和幼儿互相接读；边做动作边读读等，让学生在反复的朗读中感受美。而且 一 文 兼美， 言生 ， 来琅琅上口，适合背 ，于是我又采用了教 引 等形式，鼓励学生当堂背 。孩子 一种表 方式的 趣不是非常持久，所以我 可以 孩子用不同 的形式来学 文。在日常的教学活 中， 化的方式很受孩子 迎。同 ，幼儿在学 第一段 文的基 上， 文的内容已 有一定的感知，很快就能跟上老 的 。2 、分 文（幼儿两两伴，分 扮演小雨和种子） 答式的 文非常适合孩子 行 。 在 中， 我先采用老 与幼儿 答 的方式（老老 扮春雨， ：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，种子
10、种子在 ，在 。孩子扮种子， 哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要 芽。再 幼儿自由分 行 ，随后 个 幼儿与集体 尽可能多地 幼儿提供表 的机会， 幼儿在不同的朗 程中体 文愉快的情 。 要中指出，老 要培养幼儿大胆的表 自己情感和体 的能力、 鼓励幼儿用自己喜 的方式 行 堂表 活 ，所以我采用多种方式鼓励幼儿参与 堂， 是孩子 会 堂的一种升 ，也是孩子 喜 的一种学 方式。（四）活 延伸春雨沙沙沙， 有 在 ，哎呀呀，他会 什么呢？活 的延伸是 了孩子再一次巩固所学到的本 ， 并 每个孩子都有表 表达的机会， 他 充分感受到成功的喜悦， 以增 他 的自信心。孩子 在春天的主 活 中 累了很多有关春天的知 ，也一定能 出很多新的歌 ， 我鼓励他 相互做小老 ， 学学 人编的课文，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固课文内容提供了反复的练习机会。