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1、以学生为中心的小学英语教学新探河源市第一小学 袁慧摘要：近几年的英语教学，我按寓教于乐、寓乐于教的教学理念，以学生为中心，自主发展为主线，体现师生互动、生生合作的原则，培养学生的自学能力，让学生快乐学习英语，教学效果明显提高。关键词：小学 英语 教学 新探国家教育部颁布的英语新课程标准要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。学生只有在他们乐于参与的活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。因此，教师通常先设法使
2、学生参与到课堂中去，然后引导学生思考。“以学生为中心, 学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。一、 课堂设计要以学生为中心，培养学生自主学习的能力课堂教学是学生获取知识的主要手段，也是培养能力的重要场所，在课堂教学设计上能否做到以学生为中心决定了一节课的成功与失败。因此，深入研究教材、挖掘教材，重视知识的形成、发展过程，重视思维过程的联想和形成，让学生参与这样一个过程，感受这个过程，在完成教学目标的前提下，合理、恰当地划分层次，给不同程度的学生都留下发展的空间，每个人
3、就都能得到发展，取得进步。 新课标教学的目的不应是简单地向学生传授知识，更重要的是使学生掌握自主学习的本领，良好的预习习惯，学会做读书笔记、课后复习、归纳小结和课外阅读；学会查资料、用词典、发现问题大胆主动与别人讨论、合作解决问题等等。所以，在教学过程中，教师的角色应由原来的知识传授者转变为学生学习能力的培养者。在教学中已有不少人去做一些尝试：把学习任务交给学生，培养他们主动学习的能力 。例如，在教给教室里一些用物的单词之前，先让学生们仔细观察教室的陈设,然后回家查字典,第二天在课堂上把查到的单词写出来,大家反应都很积极。有关柜子的单词他们就找到三个:chest,cupboard,cabine
4、t.再把这三个单词的具体用法跟他们一一区分。有些同学很细心,他们还找到插头和插座的单词plug, set。整节课下来，同学们学会了很多新单词,并且知道了如何去应用这些词。又如圣诞节来临之际,让学生们到网上查阅资料,让他们找一些有关圣诞节的来源,西方人如何庆祝这个节日和有关圣诞老人的资料,学生们都很积极地参与,当他们看到自己搜索到的资料成为大家学习的内容,就有一种强烈的成就感。在预习学习中发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，逐步培养学习的主动性。在课堂教学中，充分发掘学生的潜在能力。课堂教学活动，不仅是学生获得知识提高能力的重要途径，同时也是开发学生的个人潜能，促进个性发展，是新课程标准实施素质教
5、育培养全面发展人才的要求。课堂设计是在教师指导下学生的动态过程，学生是变化的主体，教师是变化的引导者。教师要充分地发掘和调动学生的潜能，才会有较好的课堂教学效果。曾经在教news这个单词时,有一个学生突然举手说这是东南西北四个单词的缩写,当时我很意外,我没打断他的话,接着我让他告诉大家每一个字母所代表的单词:他只说出了north, south,我对他给予充分肯定后，又鼓励大家帮他想出其他两个单词，同学们你一言我一语小声地讨论着，最后终于找到了east和west这两个单词。学生是灵活的个体,只要在课堂上给予他们一定的发挥空间，就能充分发掘和调动他们的潜在能力。教学设计中教师既要注重教法还要研究学
6、法，尽量做到以学生为中心，让学生掌握了正确的学习方法就等于找到了打开知识宝库的金钥匙。这样，学生就由“学会”升华到了“会学”，既提高学生的思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力，也提高课堂教学的效益。总得来说，英语教学应遵循以下顺序。实际问题提出问题抽象转化 实 猜际 想运 探用 索解决问题英语知识运用知识 在如上所述的不同层次的教学目标引导下，使学生参与、感受这样一个知识的产生、经过、发展到应用的全过程。把能力的培养寓于问题的解决之中，把思想方法的教育渗透在教学过程之中。尽量教学设计中做到以学生为中心开展整节课，学生会更乐于英语学习，教师也会感觉教学轻松。二、课堂教学要以学生为中心,营
7、造快乐的课堂气氛突出趣味性，提高学生学习英语的兴趣在英语教学中把书本上抽象枯燥的东西变成具体并且有趣味性的东西，让抽象的理论知识生动起来，培养学生对知识本身的兴趣与热爱。任何事情，如果提不起学生的兴趣，他们就不会主动去做。同样，一个活动，如果它的主题乏味、陈旧、无趣，并与学生的经历、知识背景、志趣相去甚远，学生就不会有参与的激情。比如在教学中可以采用具体的做法： 在教 “Lesson 14 Jims room”（2）一课之前，先布置学生把自己的房间画出来或者用照相机拍下来，并且通过查字典写出房间里各种物品的英语单词。学生们都很感兴趣，他们很认真地准备。课堂上，先让学生们在小组里展示和描述自己的
8、房间的图片或照片，然后每组推选一位最优秀的同学到讲台上来描述自己的房间。学生们都很积极地参与本次活动，气氛活跃，并收到了很好的教学效果：1.训练了学生们的英语口头表达能力，使他们灵活地运用本节课要求掌握的句型：1. Whats this/that in English? Their is/are2.学生们学到了一些新的单词：curtain、end table、bookshelf等。把书本知识与实践相结合，培养学生的语言实践能力。英语是一种用来交流信息的语言工具，因此必须把书本知识与学生实践相结合，把书本上的语言提取出来应用于实际生活中，培养学生的语言实践能力。若能从学生实际出发，创建情景能加深
9、他们对英语学习的理解。如在教Going Shopping(3)时，要求学生四人一组，结合生活实例，设置一个来到商场购物的情景，然后就如何选择自己喜欢的商品的大小、颜色、款色以及如何讲价还价进行随意对话表演。学生们很感兴趣，有些小组准备了道具：售货员的计算器、钱等，甚至有些小组收集了组员的文具“开”了一间“文具店”。以下是其中的一个对话:(In the classroom)Lucy: Excuse me, Tony. Do you have an English dictionary?Tony: Sorry, I dont Lucy: Excuse me, Cathy. Do you have
10、an English dictionary?Cathy: Sorry, I dont have one. I am going to the bookshop. Would you like to come with me?Lucy: Thats great! Lets go(In the bookshop)Shop assistant: May I help you?Lucy: Yes.I want a dictionary.Shop assistant: Do you want a Chinese dictionary or an English dictionary?Lucy: An E
11、nglish dictionary, please.Shop assistant: Here you areLucy: How much is it?Shop assistant: 29yuanLucy: Heres the money学生们在对话的表演中掌握了购物的一些交际用语: May I help you/What can I do for you? I want how much. Here is the money.本次活动的设计使每个学生都去参与实际运用，得到锻炼，获得成功，整个课堂就变得活泼了。实践证明，在课堂教学中设计各种活动，使课堂上老师的“独唱”少了，师生的“合唱”多了。学
12、生的笑声多了，掌声更响了。这样，课文、学生自己和我们教师都能变成学生学习的一种资源，大大提高了学生的学习兴趣和实践能力。在教学上分而不离，离而不散，形成了一个整体。所以英语教学教师、学生都参与其中的话，一节下来的学习气氛可想而知,学习效果也比以往灌输式的教学好许多。三、课堂提升要以学生为中心，注重挖掘学有困难学生的潜能 以学生为中心，使学生全面发展，必须重视学有困难学生的转化工作。作为老师，教学的最终目的是让所有的学生都能学到英语知识，所以，对英语基础较差的学生，也要以满腔热忱关心、爱护他们，重视他们学习兴趣的培养和学习方法的指导，帮助他们解决学习中的困难，树立信心，锻炼意志，培养兴趣。应从以
13、下几方面着手。（一）加强直观教学，激发学习兴趣。学有困难的学生一般抽象概括能力较差，要以直观的教具演示、贴近生活的事例，尽可能将抽象问题具体化、现象化，培养兴趣，帮助理解。例如：小学四年级英语（下），Is this your skirt ?(unit 3),我班很多同学成绩较差的同学对新英语单词很难掌握，我就叫他们记住同学的名字，然后根据他们身上的衣着特征记住相应的英语单词。（二）加强类比联想，推陈出新。教学中对于有些相近的知识注意运用类比的方法，以新知识帮助巩固旧知识，帮助他们从已学的旧知识发现、理解新知识。比如：shirtskirt,它们之间只相差一个单词，通过类比，就让学生能记住它们。（
14、三）减缓坡度，降低难度。在分层推进中，对学有困难的学生的教学，要设置铺垫，减缓坡度，降低难度，在练习、作业中减少题量、降低要求，使他们能感受到成功的喜悦。增强学习的信心。（四）加强个别辅导，积极鼓励。不论是课内、课外，英语教师要多给予学有困难学生关心和辅导，多鼓励，少批评，严要求。重视良好的个性品质的培养。在教学的实施过程中，我深切地体会到，我们面对的是21世纪科学技术迅速发展、经济全球化的新时代，实施新课标，对我们来说，既是一场挑战，又是一次机遇。要培养出具有良好素质和竞争能力的新一代，我们必须认真学习，转变观念，调整角色，探索经验，总结成绩，让我们的教育教学质量跃上一个新台阶。四、课堂复习
15、要以学生为中心，树立学生乐于学习的情趣近几年，全国上下开展素质教育，国家的目的是让学校改变以成绩为纲的传统教学模式，注重学生“德智体美劳”全面发展，并培养学生的创新能力，以适应21世纪日新月异的科技发展的需要，但现实的教学，让学校的教学陷入了两个怪圈。一是学校采用了“放羊式”教学，学生上完课以后，就什么学习都不要，美其名曰“减负”，使学生不知道学习是人生的必修课，是提高自我必然手段。二是学校仍采用传统的教学，甚至有过之的迹象，很多学生不堪重负，常年没睡一天好觉，没有一项娱乐活动，成了学习的机器，这些都是有悖于国家出台素质教育的初衷的。适当的课后复习不但有利于巩固学生所学的知识，还有利于让学生养
16、成学习的习惯，但要让学生乐在其中，切不可让他们感觉有太大的负担与压力，比如，在英语教学jims room的教学中，课后可以让学生根据自己房间的布置情况画一幅画，并用英语写上所用的生活用品，这样就改变了传统教学中老师叫学生超写多少遍英语单词被动接受知识好很多，它既充分利用中小学生形象思维较强的特长，画出自己的房间布置图，又让学生知道了自己生活用品的英语表达，提高他们学习英语的兴趣，然后在不自觉中学到了晦涩难懂的英语单词，让他们感觉英语也是和汉语一样，是一门无时不在的语言，加强他们学习的主动性，能达到一箭多雕的效果。总之，任何一种新的教学思想和方法，都不是一沉不变的，都不会有一个固定的模式等你去套用，要在不断的实践中去摸索、去改进、去完善。以上仅仅是本人在课堂教学中对“以学生为中心”的一点浮浅的认识和做法，有待于不断完善，努力学习，不断提高，为培养新时期的建设人才做出努力。7