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1、依依总是别时情诗歌教学淮上与友人别送杜少府之任蜀州教学目标：1、 了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。2、 理解送别诗的意蕴。3、 初步掌握两种抒情方式在诗中的游泳。教学重点：体会诗中的送别意蕴。两种抒情方式的运用。课时安排：一课时教学过程：一、 导入【课前播放风笛曲姑苏行】小篆形体的【别】字，是一把屠刀，说文解字中的“别”，分解也，从剮从刀，本意是解剖、剔骨，后引申为分解，分离。“别”字意义演变告诉我们：分别是一种痛。人又悲欢离合，月有阴晴圆缺，经历与亲人、朋友、家、国的分别，是人一生中不可避免的。古代因道路坎坷交通不发达，一旦分别，今生也许就不再相见，所以，吟咏离愁别绪的送别诗便成了诗歌宝库中最
2、动人心魄的篇章。今天我们就来学习两首唐代诗人的离别诗。二、读诗1、 自由读，要求读的正确流畅正音。2、 指导读，读出抑扬顿挫。按体裁，读好节奏按声调，读好三四声。三、怀上与友人别1、过渡：最好的朗读一定是饱含感情的的朗读，下面我们就共同来探究一下这两首离别诗中所蕴含的感情。首先我们走进唐代郑谷的淮上与友人别。2、释题：在淮上和朋友分别。3、导学问题1：这首诗抒发了诗人离别时的什么感情？能从诗中读出来吗？杨花愁杀渡江人。愁杀：意为愁煞，使人极为忧愁。杀，表示程度深。3、 导学问题2：诗是高度浓缩的事件，它是在特殊的时间、特殊的地点、特殊的景物下来抒发诗人某种情感的。找到诗中的时间、地点、景物，分
3、析一下他们是怎么体现这种愁绪的。时间：春，春之美好，反衬了离别的哀伤。 晚，暮霭沉沉，平添了几分忧伤。地点：扬子江头，离亭，自古销魂地。 潇湘，秦，南北分离，愁绪更长。景物：杨柳依依，牵曳着彼此惜别的深情。 杨花飘飘，惹动着彼此缭乱的离绪。 风笛如诉，倾诉着彼此的离情。4、 讲解：所有的时间、地点、景物构成的环境都可以称为景，作者正是通过对这些景的描绘来抒发对朋友的依依惜别之情，我们把这种手法叫做借景抒情。链接：借景抒情的定义、特点，以及诗句。 【借景抒情】 抒情方式的一种，又称寓情于景，是通过景物来抒情的一种写法。特点是“一切景语皆情语”（王国维）【佳句】 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 张继四、送杜少府之任蜀州1、过渡：自古送别多愁肠。对待友情对待离别，初唐四四杰之一的王勃，也曾写过一首送别诗，风格雄浑豪放，一反送别诗的酸楚，千古以来被后人所推崇。这究竟是一首什么样的诗？让我们来读。2、释题：送杜少府去蜀州上任。之；去，到。【同送孟浩然之广陵】3、导学问题：哪些地方能表现出这首诗与一般送别诗的酸楚不同？无为在歧路，儿女共沾巾。用否定句式，劝慰朋友不必伤心。与君离别意，同是宦游人。离别原因，表明因为做官，分手是经常会遇到的事。海内存知己，天涯若比邻。千古佳句，到处了彼此的情谊之深，表达了作者的豁达胸襟。4、讲解