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1、 圆的认识教学片段 师：请你尝试：在自己的练习本上画圆。（学生操作，教师巡视） 在巡视中发现有很多学生都画的不规范，是让一些画的规范的学生说说是怎样画的，让课堂就这样顺利地进行下去吗？可现实还有很多孩子的操作处在误区里，需要教师去引导。 教师选择几幅作品放在屏幕上让学生观察。（选择的作品有：起点和终点不在同一位置上；把圆画成鸡蛋状；将弧线画的时隐时现，时粗时细等）看到这些不知名的作品，学生们哄堂大笑。 师：你们笑什么？ 生（齐）：这些都不是圆形，画错了！ 师：同学们，不要笑，课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论，分析错误的原因。如果大家什么都懂，还要我这个老师干什么？ （教室里稍
2、稍安静，不一会儿就像炸开了锅，你一言我一语，争先发言） 生1：圆心没有固定好，所以画出来不像圆。 生2：画圆时圆规两脚尖之间的距离发生了变化。 生3：用力不均匀。 生4：圆规使用的方法不当。 师：那画圆时应该注意什么问题呢？怎样才能画一个规范的圆呢？谁来完整的说一说？” （同学们情绪高涨，思维活跃，不一会儿就总结概括出画圆的方法） 教师随即用学生的方法在黑板上画了一个标准的圆。 （学生兴高采烈，跃跃欲试） 师：请同学们再画一个吧！ （第二次画圆没有一个同学出错） 师：感谢刚才这几位同学的错误，给我们带来了这么热烈的交流！ （孩子们都开心的笑了） 反思：圆的认识这个片段教学案例，给我们一线教师了
3、一个重要的启示，就是当我们面对学生在课堂中出现的错误时，是回避、遮盖，还是“盯住”学生在学习中所出现的错误，针对问题，引导学生分析并找出原因，寻求正确解决问题的方法，有效的纠正其错误。相信大家都已经有了自己的答案！但最关键的是我们要把这一点落到实处，身体力行！ 我很欣赏这位执教的老师，当面对学生课堂上画圆时出现的种种错误时，她没有回避，更没有斥责出错误的学生，而是说“课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论，分析错误的原因。如果大家什么都懂，还要我这个老师干什么”，从而使学生能够正确的看待错误，容忍自己和同学出现错误，将其视为成长的必然。同时，面对学生课堂上画圆时出现的种种错误,她没
4、有自己直接在黑板上直观演示圆的画法，也没有让画的标准的学生去直接介绍画圆的方法，而是引导学生自主探究、合作交流，最终得出画圆的正确方法。这不正是新课程理念所倡导的学习方式吗？！再者，她还注意在课堂上保护学生的自尊心，让每一个学生都能自尊的、平等的参与到学习这个活动之中！ 其实，课堂中的许多错误都是极有价值的教育资源。我们教师要善于捕捉课堂中有价值的错误资源，巧妙的引导修正、辨析错误，加深学生对知识的理解，帮助学生进行更为合理的知识建构，同时训练学生思维的灵活性额创造性，让学生的真知灼见在纠正“错误”的过程中绽放！ 心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时机。”课堂，是学生可以出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂。学习是从问题开始，甚至是从错误开始的，没有错，也无所谓正确，无所谓比较，无所谓研究，也无所谓发展。出错不可怕，可怕的是不让出错，或是出错了不予以关注。因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感，机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中形成和积累的；因为出错课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。课堂教学中的“错误”也因此而“美丽”。这种“美丽”需要我们教师善于在学生平时的“错误”中捕捉、挖掘、积累和培养。让我们珍惜这些“美丽的错误”吧！