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1、如何引导学生有效学习动手 实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式 建构主义学习理论认为，课堂有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手 实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体。 那么课堂上如何引导学生进行有效学习呢，下面结合自己的课堂教学实践，谈一谈我们的一些做法。 （一）巧设情境，激活求知欲望 “让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。教师如能根据教学的需要和学生的实际，合理选取素材，创设教学情境，一定能真正激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。 例如，我在教学“利用乘法运算进行简算”这一内容时，我先给学生介绍了一个老朋
2、友-“机灵狗”，并向大家讲述了机灵狗遇到的困难：一天机灵狗和智慧老爷爷去郊游，可是智慧老爷爷突然病了，机灵狗必须在最短的时间内把智慧老爷爷送到医院，但是有两条路可走（一条路上有两道不能简算的较复杂的综合题，一条路上有三道能简算的综合题），机灵狗不知道该选择哪一条路。机灵狗非常着急，你能帮帮它吗？紧接着，我追问：“走哪条路啊？”学生想到了“用乘法运算进行简便计算”，我又问：“那么，怎么简便计算呢？” 学生们立刻进入了思考状态。 我创设的这一情境，激起了学生对机灵狗的同情心，大家都想帮一帮机灵狗，这就激起了学生探究的欲望，形成了认知的冲突，使全班师生共同解决这个问题。实践表明，这个情境的创设，对学
3、生课堂上的学习是有效的。 （二）以学生为主体，提供机会，满足其探索、发现欲望例如我在教学“分数”时，我先给学生演示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，可以用1/2表示后，紧接着问道：“除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份以外，还可以表示什么？为了便于同学们研究问题，老师为你们提供了一些动手材料（10颗围棋子、一根1米长的绳子、一张正方形形纸片、和画有一堆黄豆的图片），请你们以四人小组为单位，以小组合作的形式，每人选择自己的操作材料来表示。如果有哪些你认为不能表示的，可在小组里进行讨论，也可以提出来我们一起来讨论。” 我设计让学生把学习材料平均分，自己得到分数，并说明每个分数是怎样
4、得到的这样一个开放的教学环节，根据学生的已有知识及心理特点，大胆改革原教材的例题呈现方式，通过对几个分数的实践操作，让学生在“做数学”中亲身经历一个“数学化”的过程，从而获得充满生命力的数学知识，体验数学创造的无穷乐趣。这个环节的实施过程，实际上就是学生对分数意义的感知过程，而且，这种感知是对分数意义的本质的、整体的感知，而非割裂的、支离破碎的。在对大量具体的分数充分感知的基础上，老师引导学生及时进行抽象概括，形成分数概念。这样的设计符合学生心理发展的规律，为学生提供了自主活动的空间，使学生有机会经历概念产生的过程，了解概念产生的条件，把握概念形成的规律，有利于学生更加准确地理解和掌握概念。一方面这些分数对学生来说是亲切的，不是枯燥的；另一方面学生通过亲身经历分数的“创造”的过程，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程和方法。 总之，数学课堂让学生更有效的学习是广大教师所共同追求的