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1、浅谈如何培养幼儿趣味识字 在十几年的幼教工作中,我发现幼儿看汉字就像看一张简单的画,尤其是在大班阶段,他们对文字的兴趣逐渐变浓,孩子们出现了记得量多,记得牢的现象,这些都表明在幼儿内心深处对汉字有强烈的认知探索欲望.在识字教学过程中,幼儿是否处于学习的最佳状态,是否发挥出主动性和积极性,是教学过程成败的重要因素.作为教师我清晰的认识到教学的艺术不在于传授本领,而在于激动、唤醒、鼓舞、那么 如何激动、鼓舞孩子，激发幼儿学习的积极性，诱发幼我的内部学习动机，使他们乐于识字，愿意识字呢？我认为可从以下几个方面着手进行教学探索尝试：1. 一、从游戏着手，激发幼儿识字的积极性 兴趣是最好的老师。教育家孔
2、子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”幼儿学识字首先就是使他们“好之”“乐之”。利用游戏识字可极大地调动孩子的兴趣，效果特别好。1、感知游戏认识感知游戏包括：看、摸、嗅、听、尝等方面的游戏。在感知游戏中让幼儿识字，展儿的感知能力，又可调动幼儿的识字兴趣。如：在触摸游戏中，让幼儿蒙上眼睛在包袋里摸各种己贴好它们名称字的东西，摸出后就猜他们的名称，然后再睁开眼看贴在这个物品上的名称卡，认读名称卡上的字。又如：在嗅觉游戏中，把酱油、醋、香油等分别装在瓶子里，让幼儿逐瓶地去嗅、去猜。猜对以后，教师再出示这些物品的字卡，或在字卡上涂上与所对应的物品相同的气味，让幼儿先听听火车鸣、猫叫等声音，
3、再把这些字卡放入相应的图片中去。2、角色游戏识字幼儿在角色游戏中通过动作和语言扮演社会生活中的各种人物，使用有意义的物品即游戏材料，进行角色之间的互动，展开游戏过程，因此，角色、材料、行为和情境构成了角色游戏的主要成分。利用角色游戏识字便可从这四个主要成分如手，激起幼儿识字的积极性。如在玩“医院”的游戏中，教师可在“医生”和“护士”戴的帽子上贴上汉字让幼儿认，既加强了幼儿的角色意识，又扩大了幼儿的识字量。又如在玩“娃娃家”的游戏中，教师可把幼儿使用的各种餐具或一些半成品材料的名称先教给幼儿，然后再出示名称卡，让幼儿结合实物在“娃娃家”中玩配对的游戏。再如在玩“菜市场”的游戏中，教师可先布置好一
4、个小菜场，并在其中挂上“蔬菜区”等字样，还可在墙边贴一些“请使用礼貌语”等标语，让幼儿在潜移默化中受到汉字的感染，产生识字的欲望。 3、操作游戏识字 在操作游戏中让幼儿识字既可训练幼儿的操作技能与方法，培养幼儿的动手操作能力，又可增强幼儿识字的兴趣。孩子们在进行操作游戏时，一般劲头很足，兴趣很浓，教师便可抓住“良机”进行识字教育。如在玩橡皮泥中，向幼儿传授捏、团、搓等技能使，教师可以边作示范动作边出示相应的字卡。然后教师可随机抽出其中的一些卡片，幼儿便做相应的动作。又如，教幼儿利用废泡沫和花壳生壳制作小船的过程中，可让幼儿把废泡沫和花壳生壳放入写有相应汉字的制作框内，制作好以后再带他们到水边让
5、船儿在水上飘起来，并且还在船儿飘浮的同时放入一个个大小不一的过塑“船”字字卡，让幼儿一边看“船”飘，一边看“船”字飘，使幼儿在游戏中愉快而轻松地识字。1. 二、从生活着手，提高幼儿识字的效率 丰富多彩的生活是幼儿创作的源泉。有人认为要教幼儿学识字，就是要教得越多越好。有的家长或教师在教幼儿识字时往往毫无选择，只要是字就教他们认读。例如“专辑”“疯狂”等字幼儿无法理解，既使会认念，也只是机械的，生硬的。特别是有些大人把成人的摇滚歌曲、言情歌曲教给幼儿唱，还把里面的字、词、句提出来让他们反反复复地念和认。有的孩子虽然念得不错，但是小孩子毕竟是小孩，让他们长期生活在这种朦胧、忧郁、含蓄的世界里，久而
6、久之他们便失去了识字的兴趣，思维也越来越不活跃了。所以识字必须要从幼儿生活实际着手，提高幼儿识字的效率。1. 带幼儿走向大自然，扩大幼儿的识字量 大自然对于那些天真无邪、活泼可爱的孩子来说，不仅是一个天然的“儿童乐园”又一个天然的“儿童剧场”。它以其独特的魅力吸引着孩子们。在这里可以扩大孩子的眼界，丰富儿童的生活，因而也可扩大孩了们的识字量。借助大自然，把幼儿在大自然中呼吸、触摸、玩耍的无意注意和无意想象中向汉字教育是十分可行的。比如：带孩子去春游，让孩子观察春天的美丽景色，小树发芽、冰雪融化、大地苏醒等，孩子们边看边识字。一次春游既赏心悦目，又认识了很多字，一举多得。2、在一日生活中，教幼儿
7、识字幼儿一天的活动主要有吃、喝、拉、撒、睡。结合这些活动教孩子识字，孩子是能很快掌握的，孩子每天吃的、喝的东西有很多种，这么多吃的喝的东西都有这一定的词与之对应。如吃蔬菜时，教幼儿认白菜、青菜、包菜等字。吃肉时，教认猪肉、鸭肉、鸡肉等字。吃糕点饮料时，不仅可以让孩子认识这些东西的名称，还可教幼儿认读这些东西的包装盒上的各种字。由于认识这些字的活动与吃喝活动紧密结合在一起的，所以孩子识字时的情绪大多是愉快的，这种愉快的情绪和可口的食品又强化了孩子的记忆。又如睡觉前后，可用一些识字卡片贴在卧室内的各种卧具上，让孩子认。或是在睡前给孩子们讲故事，并将故事名称写在一块纸板上让幼儿先认认。这种活动天天进
8、行，日积月累，识字的小溪便会变成滚滚奔流的江河。1. 三、从比较着手，培养幼儿的观察能力 在汉字中有许多音同形不同，形同音不同，形同意不同，意同形不同等种种区分，所以在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般幼儿在开始识字时，往往分不清字形之间的关系。比如：幼儿常把“大”和“太”“犬”不分，把“石”和“右”不分，把“天”和“夫”不分。针对这些问题，教师可在他闪具有了一定的识字基础以后，把这些形似而意和意不同的字放在一块儿，并结合相应的图片，引导他们仔细看。提问幼儿：“大和太相比，哪个笔画多，多在哪个地方？”并可让一名幼儿伸平双手，打开两腿站着成“大”字，再拿一个球当做太阳放在这一幼儿的左腿侧。
9、这样一来，幼儿看到了较形象的汉字表演，就容易理解和接受了，幼儿在这种观察中常常会有许多可爱的创作，如问老师把大球放在肩上是什么字，放在头上又是什么字等。他们想象力丰富，各种表达方法别开生面，有时连教师也会感到望尘莫及。在这种时候，教师就及时表扬并向全班介绍，鼓励他们要看得仔细，还要动脑筋想相同在哪个地方，不同在哪个地方。但值得注意有两点：一是当幼儿说出根本不存在的字时，不能马上否认，而要用正要的方法鼓励幼儿，表扬他是爱动脑筋的孩子。然后再把他们说出的字写出来，告诉他们汉字中没有这种写法。二是当幼儿区别比较汉字到一定的程度时要控制好场面，一般只要他们区别相似的2-3个字就可以了，字形多了，反倒会
10、使幼儿主次不分。1. 四、从字、词、句着手，培养幼儿的识字及语言表达能力 幼儿语言能力的培养需要是积月累地熏陶，语言能力的强弱对一个人的性格、兴趣、修养等都有密切的关系，幼儿期是发展幼儿语言的重要时期。在平时日常生活中，教师可和幼儿一起制作汉字字卡。虽然幼儿还不会写但他们会看，会把相应的图卡和字粘贴在一起，并且在此过程他们会不断地组词、句。如：教师在同幼儿一起制作“天”字卡片时，可引导幼儿用“天”字组词。如“天气”、“天晴”、“天空”等，然后再同幼儿一起玩击鼓传花的游戏，要求每拿到花的幼儿便说一个带“天”字的词语或句子，久而久之，他们的语言丰富了，思维也越来越活跃。除此之外，教师还可有意地把一些不相干的字卡排成一行，让他们念，说出排列的错误，然后再更正。如把：上、我、学、要、小、了等排成一行，让幼儿找出其中的语病，并让他们重新排列。如河排成我要上学了。经过这样长期的练习，既提高了幼儿的识字兴趣，又增强了幼儿的语法知识，发展了幼儿的语言能力。总之，幼儿识字教育的成败重在趣味性，只要教师组织形式多样多趣，符合幼儿的身心发展特点，相信我们的孩子们便会得到更为健康全面的发展。