《如何培养学生语文审题能力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养学生语文审题能力.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何培养学生语文审题水平一、分析学生审题水平薄弱的原因 1、教师教学方面的原因。（1） 对学生审题习惯培养不够重视。从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，教师把课堂教学看成完成教学任务，而不是考虑学生应该学会些什么？学生学会了多少？（2）包办代替使学生形成依赖。课后练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题水平、分析水平等多种水平培养的功能，教师的包办代替，让学生失去了这种机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性。潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。到了考试暴露问题时，老师自认为自己教得很好，讲得很明白，而学生没学会，就觉得是学生水平
2、不行，其实这都是老师急于求成的后果。2、学生自身的原因。 （1）知识储备少。小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不理解的或者是不理解的字。于是便有了“读半边字”或者索性就跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完的，但或者停顿错误，或者不明白字词意思，也会弄错题意。例：一些学生不理解题目要求中生字，蒙着来，就不能准确地理解题目含义。（2）消极的心理因素。学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，所以，要提升学生的审题水平，教师在教学中要主动地，积极地，有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，协助学生开启思维之门，下面结合教学实例，分析一下学生审题中产生障碍的主要表现：一
3、是思维定势。思维定势也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。是指学生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其实行思考与处理。思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。做题时孩子们往往没把题目看完，或看完了不加思索，按 “老印象”办事。如案例中学生一看到题目便以为是平时做的“填上合适的词语”，产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。二是懒惰心理。懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观点的心理表现。小学生的懒惰表现尤为突出，不但仅体现在平时的活动中，更深深地影
4、响了思想。有的因为平时的依赖性较强，一遇到需要动脑思考的题目，便主动放弃，希望依赖别人。表现在审题上，便是遇到题目比较长，比较难读通，难理解的，就不去思考，甚至不去认真读，内心主动把它归为不会做的题目。（3）不良的审题习惯。很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了。读题时不能对题目实行准确、全面的观察。往往被一些表面现象所吸引，如题目中图中艳丽的色彩、可爱的形象等。遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义，遇到不理解的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。二、教给孩子有效的审题方法读题是培养审题水平的第一步。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。
5、教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如能够大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解水平弱，这就需要教师有计划、有目的地实行读题方法的指导。1、认真仔细，读准确。我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们觉得这是司空见惯的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生识字少，没有达到一定的默读水平，我要求学生出声轻读、用手指读能协助他们不漏字、不添字，
6、读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提升读题水平。2、咬文嚼字，读懂题。咬文嚼字就是要善于抓住阅读题、填空题、判断题、选择题中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句，并能在此处仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义，便会达到融会贯通的意境。所以我要求学生要分三步读：第一遍阅读要解决不理解的字、不理解的词，为流利阅读扫平障碍，第二遍，要求学生边读边思考，画出重点词语。（以后的教学中会用到）第三遍，仔细推敲字、词、句的准确含义，已达到理解题意。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈点点，把重要的字词做上记号，提醒自己注意。当然，所谓的大声朗读只能在平时的训练中实行，真正考试时只能是默读。3、强化训练，即时鼓励。在教给审题方法的基础上，教师要对学生实行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提升审题的能力。在平时教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，我还给予作业或考试卷上加分法来激励，正是基于这种多形式，多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练，因而，所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。