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1、苏教版三下轴对称图形说课稿一、说教材教材简析:轴对称图形是苏教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容，本课是在学生认识简单的平面图形的基础上进行的，教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折
2、发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让学生有所认识。 第二道例题则让学生利用刚掌握的轴对称图形的初步知识，“做”出轴对称图形。通过这些活动，帮助学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。教学目标:1、认知目标:通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，会识别轴对称图形， 并初步知道对称轴。2、能力目标:培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识。3、情感目标:让学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图
3、形的对称美，激发对数学学习的积极情感。教学重点:理解轴对称图形的特征。教学难点：掌握识别轴对称图形的方法。二、说教法新课标指出,教无定法,贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。对于低年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作，口述，思考未能有机结合，缺乏有序性和准确性，针以这种情况，我注重丰富学生对形状的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。三、说学法有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿与记忆，
4、而是一个有目的的，主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在折一折、议一议、说一说、剪一剪等一系列活动中感知对称的特征。四、说教学程序（一）、 创设情境，导入新课课件出示天安门、飞机、奖杯图片（注意不同角度的对称），引导学生观察归纳这些物体的共同特征，接着通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。最后通过课件演示这些图形的对折，让学生观察这三幅图的左边和右边或上面和下面，它们的形状、大小怎样？通过观察，估计学生能发现图形的左边和右边或上面和下面形状大小一样，从而自然的引出课题。设计理念：本环节
5、让学生借助已有的生活经验用眼睛观察三幅实物图，初步感知生活中的对称现象，接着抽象出平面图形，把生活中的对称物变成了数学中的轴对称图形。一方面吸引学生的注意力，激发学生探索新知的兴趣，另一方面也让学生体会到数学来自于生活。（二）、自主探究，感悟新知1、折一折让学生拿出课前准备好的天安门、飞机和奖杯三个图形，动手对折，引导观察发现。2、说一说操作后引导学生交流，根据学生的表述，抓住时机，引导理解“对折”、“重合”、“折痕”等关键词，引导学生采用比较法区分“重合”与“完全重合”的区别，适时帮学生进行归纳总结，引导学生得出轴对称图形的概念，知道对称轴。3、辨一辨结合“试一试”，让学生从学过的一些简单的
6、平面图形中识别其中的轴对称图形。引导学生判断，操作验证，说理由，对是不是所有的“三角形”和“平行四边形”都是轴对称图形展开讨论，辨析，结合直角三角形和菱形，让学生明确要针对“这个三角形”或“这个平行四边形”进行辨别，体验数学的严谨性和“具体问题具体分析”的初步思想。4、做一做。（创造轴对称图形）以小组合作的方式，让学生动手制作轴对称图形，通过制作进一步体会轴对称图形的对称轴两边能完全重合。学生制作的方法是多样的，画、剪、围、拼都可以，制作方法虽然不同，原理都是相同的，都在制作对称轴两边完全重合的图形。在这里我引导学生一边制作一边体会，相互说说是怎样做的、怎样想的，为什么说做成的图形是轴对称图形
7、，以达到制作的目的。 设计理念：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本环节创设活动情境，给学生提供实物的抽象图形，让学生在折一折、说一说、辨一辨中体会轴对称图形的基本特征，并使学生在观察、操作、猜想、验证、交流、辩论的过程中，亲历轴对称图形初步概念的建构过程，循序渐进的把对轴对称图形的认识从感性上升到理性，突破重难点。（三）、看书质疑，解答疑问。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此我十分重视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给予解答，这样，有仅使学生在课堂上消化理解教学的难点，更重要的是培养了学生的问题意识。（三）巩固练习、强化新知练习是掌握知
8、识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式均匀，层次分明，我设计以下几组练习题。1、基础练习：“找一找”。“想想做做”第1、2、5、6题。设计理念：让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。2、拓展练习“画一画” “猜一猜，连一连”。 “想想做做”第3、4题。（四）、全课小结课的最后，让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养学生自己整理知识的能力，以更大的热情投入到下一节课的学习。（五）欣赏图片，情感体验课件播放：生活中的对称。设计理念：一方面让学生感受到对称的美，另一方面也让学生体会到数学来源于生活又运用于生活。五、说板书设计轴对称图形完全重合轴对称图形 对折 折痕对称轴设计理念：板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。