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1、谈信息技术与学科教学由整合到融合虎林市教师进修学校 于浩林随着计算机技术的不断发展，信息技术为学科教学提供了非常强大的支持，赋予了课堂教学新的活力，改变了教师传统单一的教学方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，以往，我们提信息技术与学科教学相“整合”，接下来我们要提倡“融合”，两者是有区别的。“整合”强调的是在教育教学中要用到信息技术作为工具和手段，“融合”则包含着互不分离、互相渗透、互相作用、一体化的过程，强调有机的结合、无缝的连接。我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课
2、程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：一是要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。二是对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。三是利用信息化加工工具让学生进行知识重构。教师运用信息技术经历了四个阶段：一是扫盲阶段，在这个阶段，教师通过各种途径，认识到了多媒体为教育教学带来的便捷；二是尝试阶段，一些理念比较新的教师在此阶段，主要是利用一些教学软件，开展教学应用；三是普及阶段，在这个阶段，大部分教师用多媒体设备来进行辅助教学，以教师演示为主，学生是听众，是一种以知识传授为中心的封闭式的信息技术与学科教学的简单组合。现在已进入第四阶段，即信息技术与学科教学的融
3、合阶段。随着校园网、因特网的发展，信息技术已作为师生今后学习的必备工具，应用于各学科教学之中，信息技术与学科教学融合进入开放式的发展阶段。下面，笔者以信息技术与语文学科的教学实践为例，谈谈本人对现代信息技术与语文教学的融合：一、具体问题，具体分析，发挥多媒体在教学中的优势信息技术与语文学科的融合过程中，教师要充分考虑到学生的学习个性及自主发展，这是实现教学目标的必须遵循的根本。教师要充分考虑学生个性及自主发展，就是要在课件设计使用中尽可能地达到下述教学效应：要针对学生的实际情况，具体问题、具体分析，根据学生的兴趣、倾向、风格、文化背景等，发现学生个体的语文学习差异；灵活运用多媒体设备，培养学生
4、个体的语文学习习惯；激发和诱导学生个体的语文学习兴趣和动机；调动学生个体的学习主动性，便于学生个体施行自主学习行为；支援学生个体的学习探究和研究性学习；帮助学生之间的学习交往，创设合作学习情境；为提供学生个体表达表现自我语文学习的空间。一个好的语文课件，存在着如下优势：知识信息的活化、具体化、抽象化；多媒体认知的强化；教学人际与信息的交互性、互动性；教学情境的虚拟化、建构化；引导学生学习的智能化与创新；教学资源及活动的网络化。二、抓住语文学科的学科特点与规律，与信息技术相融合教育教学中，教师要充分考虑语文学科特点和语文能力培养的规律。语文学科以语言文字教学为特征，学生基本能力的生成可大致分为两
5、个阶段：一是将文本刺激转化为再创造性的形象和审美感觉，以及由文本刺激引起内部语言思维进行内化，理解文本的主旨；二是将自己的问题理解和审美感觉转化为个体的外部语言，以口头和书面的形式予以表达。这个过程中，学生利用视听课件，可以借助声像为主的课件创设情境、激活表达欲望、拓展指诉对象、强化审美情感，形成有利于调动语言文字表达积极和开阔思路的语言文字教学与训练场景。而避免其客观上削弱学生对语言文字的感觉，学到的知识很快被消化吸收。 三、充分考虑到语文课堂教学和教学创新，进行融合在语文课件设计中，要强化对现有教学问题、教学难题的突破和解决。融合的目标和课件功能设计要遵循如下思路：它不能仅是现成课本的替代
6、；它所针对的是传统的常规教学不太易于优化的问题；它针对认知冲突的引发；它延伸扩充课本的内容；它起到了补充教师所难以发挥的教学作用；它重点突破教学重点、难点；它是本教学创新的突破口。学生学习方式变革的主要决定因素是教育思想和理念。一个好的课件是研究式学习的学生的“学习的辅助者”，在信息技术与学科教学的融合中，要始终以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，唤起学生学习的内部动力。四、科学制作课件，做到信息技术与语文学科的具体融合信息技术与语文学科的融合，具体体现在课件设计上，所以，课件设计中，应注意的以下几个问题：第一，语文内容决定信息技术形式，信息技术形式提供理解语文内容的手段、行为方式和学习策略
7、；第二，采用的信息技术手段，应以学生为本位，以“学”为着眼点，方便“学”，利于“学”，将技术方式与学习方式相统一；第三，切忌“资源堆砌”的现象，强调语文内容上的智慧技能、思维素质、审美性向、语言感觉、文字表达、听说训练等。只有注意到以上问题，才能通过灵活的处理方式，有效将信息技术融合于语文学科课程内容、过程、主体行为和资源配置中，使课件成为一个相对全方位地体现整合教学功能的立体化模块。但是，在实际的语文学科与信息技术的融合过程中，也会存在着教师融合理念滞后或敷衍了事、课堂教学与制作课件本末倒置、多媒体课件制作技术亟待提高等问题。可见，融合绝不是上课时用了一下幻灯片，或放了一段录像这么简单，它必
8、须是将信息技术与传统的教学方式进行有机融合转变为崭新的现代教学模式。同时，我们也应当清醒地看到，信息技术有自身突出的优点，但它并不排斥传统教学媒体和手段；传统教学媒体和手段也有自身的长处，要改变盲目使用信息技术的现象，运用信息技术就要表达其它教学手段难以表达或无法表达的教学内容，在现今互联网如此发达的情况下，班班通进入教室，为学生的自主学习提供了更广阔的舞台，相信信息技术会在学科教学中，能起到画龙点睛的作用，辅助学生的自主学习，使学生的学习如虎添翼、事半功倍。用户名：TRIAL-0094077708 密 码：tcc5csakad 用户名：TRIAL-0094077717 密 码：8s6s4ktp5p 用户名：TRIAL-0094077718 密 码：cu5sn6p4re 用户名：TRIAL-0094077720 密 码：5ap54cupkn