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1、课题第 7 课钻木取火课时1序号7主备人：教学目标1能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。3 知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。重点难点了解钻木取火中能量的转化教学准备1）钻木取火的视频2）铁丝、锯条、砂纸、木块、纸屑（教师准备）3）塑料笔杆（学生准备）教材分析活动准备提示了课堂交流所需要的资料：有关古人利用火
2、的资料和钻木取火方法的资料。活动准备还提示了课堂探究所必备的典型实验材料：木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。本课有两个活动。活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象，将科学知识与生活相联系。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：查阅资料，详细了解古代人用火的方法和历史。教学环节教学环节设计思想情境导入一、以神话故事引出探究学习的主题同学们，老师给大家讲一个故事：在大约6000 余年前，燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上的小窟窿里找虫子吃，由于虫钻的深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后，就把坚硬而尖
3、锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，并钻出火星来。从此，人类就掌握了一种取火的方法，大家知道是什么方法吗？（学生自由回答）对，就是我们今天要学习的“钻木取火”。（板书课题：钻木取火）探究交流二、对钻木取火道理的猜想和验证1提出问题。为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点加以解释吗？2引导学生进行猜想与假设。请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇【分组活动1.为了总，对钻木取火的道理进行大胆猜想，提出自己的见解。培养学 生对 信息资（学生进行组内交流）料的处 理、 应用能然后，每组选派一个代表发言，进行全班交流。其他同力，交流时，教师应学注意倾听。引导学 生先 在小组（学生交
4、流）内将搜 集到 的资料3学生通过实验验证猜想。进行汇总、 整理和分（ 1）实验指导。类，做到条理清晰。教科书为我们提供了四幅实验情境图，第一幅图是两个2.提醒学生组内交同学合作，一人压住木板，另一人用手钻钻木板；第二流时，要轮流发言，幅是一个学生正在搓手；第三幅是一个学生用砂纸打磨既不能抢说， 也不能铁条；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你们可以任选一个不说，各组的小组长实验去做，如果时间允许， 也可以把每个实验都做一遍。控制好局面。 3. 提醒如果你们还有其他可行的实验方法，不妨也试一试。老学生注意倾听， 养成师为同学们准备了木板、砂纸、铁条、手钻、火柴等实良好的交流习惯。】验器材，你们可按照本
5、组所选的实验，到老师这儿领取实验器材。（学生选实验，领器材。 ）现在，请各组同学先确定好实验方案，分好工，然后再开始实验。【在提 醒学 生安全（课件展示实验方案的确定：1. 你们组准备怎样做这个实验的同时， 教师将实验？ 2. 你们组将怎样分工？）实验中 的观 察作为实验中同学们一定要注意安全，同时要注意观察实验现指导重点， 目的是让（ 2）学生分组进行观察实验活动。( 在学生进行实验时，教师进一步提醒学生注意实验中的安全，注意观察实验现象。)（ 3）学生表达与交流。( 简单评价学生的实验情况) 现在各小组来交流一下你们的实验现象。（ 4）学生讨论分析实验现象。通过分析实验现象，你们发现了什么
6、？这与钻木取火有什么关系？现象，搜集观察实验中的大量信息， 以便为学生互相交流、 归纳结论 提供 事实依据。同时，也是为了防止学生出现 “只知道热热闹闹做实验，而忽略 了实 验的真正目的”的现象。】( 学生交流 )（ 5）小结：钻木取火的道理【播放钻木取火视频】燃烧需要两个条件：一、足够的氧气；二、达到燃点的温度。钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定温度，就会达到木屑的燃点，因为大气中本来就有足够的氧气，所以就点着火苗了, 因此，钻木取火的实质是摩擦生热，从能量转化的角度来说，钻木取火的过程是机械能转化为热能的过程。三、列举生活中机械能转化成热能的现象钻木取火的道理是摩擦生热或者
7、机械能转化为热能。生活中机械能转化成热能的现象有很多（引导学生看课本插图）。除此之外，你还知道生活中有哪些机械能转化成热能的现象？（学生根据自己的生活经验自由交流）【从生活经验出发，用能量转化的观点解释生活现象，引导学生学科学、用科学。 】四、放飞思想，自由探索1提出问题。我们已经知道日常生活中有很多地方会出现摩擦生热现【本活 动主 要运用交流与思考、 猜想与验证、表达与交流的方式展开探究活动，从而让 学生 经历科学探究的全过程， 体验科学探究中证据、逻辑推 理及 运用想象建立 假设 和理解的重要性， 使学生初步养成想知道、 爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、 愿意合作交流的情感态度。】的影响呢
8、？怎么解决这个问题呢？【本环 节强 调每个2学生分组展开讨论与交流。学生都 应是 学习的（引导学生交流课前搜集的有关资料，也可以根据自己主人、问题的主人，的生活经验探索摩擦生热现象给人们生活带来的负面影给学生充足的、 开放响，并讨论、思考解决的办法， 提出自己的设想和建议，的时间和空间， 让学阐述观点，做出合理解释。 ）生提出问题、 发现问3（对学生的表达与交流给予适当的评价）小结：科学题，甚 至于 解决问技术是把双刃剑，人们在利用科学技术服务生活的同时，题，找到答案，培养还要注意科学技术带来的负面影响。如何消除这些负面学生的问题意识， 保影响，是值得每一个同学思考的问题。护儿童 与生 俱来的好奇心和探究欲。】拓展延伸五、课后拓展【本拓 展活 动主要1引导课下探究的问题。是对课 堂探 究活动学习这节课之后同学们想做些什么？的一个延伸， 目的是( 学生自由谈想法 )进一步 拓展 探究空2激发学生课下探究。间，解决学生感兴趣有兴趣的同学可以查阅资料，进一步探究：的问题，并以此引领（ 1）机械能除了可以转化成热能， 还能转化成什么能？学生走出课堂， 走进（ 2）机械能为什么能转化成其他多种能量？生活，走进大自然，激发学生学科学、 用科学的 积极 性和主动性。】课后小结