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1、共同的家教学设计与反思共同的家教学设计金银滩中心 王树琴 教材分析：共同的家是北京市义务教育课程改革实验教材语文第一册第六单元的第二篇课文，这首儿童诗形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。学情分析：在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解
2、，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。设计理念：第一，低年级重点是识字，所以在教学识字中运用多种方法来激发学生识字的兴趣。第二，低年级阅读教学的主要任务是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以本节课除了识字，还要让学生在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文。教学目标： 1能正确读准生字词，学会3个生字“云、个、子”，认识人字头，会写“云”。 2 练习用“（ ）是（ ）的家”句式说话。 3 初读儿歌，读通顺，理解儿歌的意思，朗读课文；尝试背诵。4 初步懂得地球是我们人和动物、植物生存的环境。教学重点： 1 、能正确读准生字词，学会3个
3、生字“云、个、子”，认识人字头，会写“云”。 2 、练习用“（ ）是（ ）的家”句式说话。 3、 朗读课文。 教学难点：理解“地球是我们共同的家”。教学课时：第一课时教具准备：课件、生字本。教学过程：一、激趣导入，进行初读：1、创设情境，激发兴趣：师：同学们，你和爸爸妈妈在一起最高兴的事是什么？（生自由说）师：其实不仅我们有一个幸福的家，自然界的动物和植物们也有自己的家。它们的家在什么地方呢？ 出示课题，指导读题：今天，咱们就一同来学习一首关于家的儿歌。看老师写课题（板书：共同的家）这两个字念什么？借助拼音读一读，对，-共同。共同的什么？请你读读课题。 （共同的家在哪呀？咱们还是赶紧读读这首小
4、儿歌吧。二、初读课文，认识生字词。1、初读，读正确。在读之前，老师有个问题，如果遇到不认识的字该怎么办呢？生：可以借助拼音多读几遍。 可以问问同学，问问老师。师：有这样的好方法，那你一定能把儿歌中的每一个字音都读正确，有信心吗？请你轻轻地把书翻到70页，立好书，认真的看着书上的每一个字，小声地读儿歌，争取把每个字的音读准确。开始吧。（时间充分些）2、 认读字词：师：刚才同学们读书特别认真，课文中的字你都认识了吗？好，现在老师来考考你。第一屏：出示带带生字的句子。1、这句话你会读吗？（指名读，齐读） 课件分行出示：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的
5、家，地球是我们共同的家。3、认读生词：师：好，这些词语朋友跑出来你还能读准确吗？（出示词语）你自己先跟词语朋友打打招呼。（自由读，指名带读）出示：白云 小鸟 鱼儿 泥土 种子 每个 孩子 共同（1）云： 师：你能用云组个词或者说句话吗？如果学生说出了其他好词“云朵、云雾、彩云”等：这个词也特别好，一起说说，把它记住！（2）子：还记得这个字吗？这个词语怎么读？（孩子：真棒，不用老师提醒就知道念轻声，不过，轻声要读的又轻又短，再读读。子字单独出现的时候念子，在这个词语中就要读成轻声，读读；种子：还有一个词要读成轻声呢！快读读，真棒，一下就读准了！你都知道哪些种子呀？(豌豆，里面的豆子就是它的的种子
6、；玉米粒是玉米的种子,西瓜子是西瓜的种子)生活中还有好多植物的种子呢！把这些种子呀，种在泥土中，吸收泥土的养分和水分，它们就会慢慢的生根、发芽、长大（语速要慢），所以说：泥土是种子的家。（指1人、男生）你再读读这句话，从这句话你知道了谁是谁的家呀？（一起答：泥土是种子的家）（3）师：这些词语朋友真淘气，和我们玩起了躲猫猫，跑到了别人的家（词语打乱顺序排列）。快，自己把他们找出来读一读。自己先练练，一会儿我们开火车读，看哪列火车开得又稳又好。（学生练） 师：小火车开起来了，谁来开？(1组)火车火车就要开？谁来开？（2组）（注意评价：字音、轻声）泥土、鱼儿、每个、小鸟、共同、种子、孩子、白云。3、
7、再读儿歌。师：现在我们把这些词语朋友送回家，课文就是他们的家，回到课文你还能认识他们吗？请你轻轻立好书，读儿歌不仅要把字音读准确，还要把句子读通顺，准备好了吗？开始吧！三、精读感悟、理解阅读（一）读前4句，自读品味1、师：刚才同学们已经把课文读了两遍，从儿歌中你都知道了谁的家？（指名回答）生：蓝天是白云的家师：你从哪知道的?能读读这句话吗？蓝天是（ ）的家。 ( )是白云的家。师：白云在家里会做些什么呀？（跑，玩，自由自在地飞）如果你是白云，你的心情怎样？师：生活多快乐，多幸福，你能带着快乐的心情读读这句话吗？（自己先练习，指名读句子。）2、（课件：出小鸟的叫声）听-谁在招呼我们呢？小鸟的家在
8、哪呀？哪只小鸟愿意读一读。师：听出来了，你真是一只快乐的小鸟。谁愿意再读读？瞧，你多高兴呀！一1班得16只小鸟们一起读读这句话吧！师：看来，有了树林这个家，你们的生活才这么快乐！3、你还知道了谁的家呀？生：小河是鱼儿的家（出示：句子）（指名读，其他同学评议）师：同学们，小鱼的家不仅干净、舒服，而且在这里它还有很多朋友呢！诶？你知道小鱼在小河里都有哪些好朋友吗？” （小虾、泥鳅、螃蟹、贝壳）出图片：（呦，小鱼的朋友还真多呢！它们在大家的呼唤中可来了不少呢！）看填空： 那你能用小河是（）的家，说一句话吗？扩展：小河是（ ）的家。 师：有这么多朋友和小鱼一起生活在小河里，每天一起玩耍，一起游戏生活多
9、快乐啊，看来，小河是他们共同的家！想象着小鱼的快乐 ，你再读这句话。（指名） 师：孩子们、小鸟、小鱼的家温暖又快乐，白云、种子的家同样温馨和幸福，让我们带着快乐、幸福的感受再美美的读读这几句话吧！读时可以加上自己喜欢的动作。（课件前四句）（起立自由表演读）扩展练习：大山是（）的家，（）是（）的家，（二）理解第六句师：孩子们，动物有家，植物也有家，我们每一个人都有家，你们知道吗，我们还有一个共同的家，叫什么？-地球。 （课件随机出现各种相关图片）师：这就是我们生活的地球，在地球上都有些什么，想看看吗？（多媒体动画：地球、高山、大海、草原、动物、植物、多民族儿童、不同肤色的人群）师：看完小片，你觉
10、得地球是谁的家呀？（出示填空：地球是（ ）的家。）师：这些动物、植物以及我们人类都生活在地球上，用一句话来说就是：地球是我们共同的家。（齐答）想象着地球美丽富饶的景象再读读这句话？（三）有感情朗读背诵全文师：孩子们，这首儿歌我们读的这么好， 能不能想象着家的快乐与温馨，加上自己的动作和表情我们一起美美的读读这首儿歌。（立书，配乐）（出示全文尝试朗读背诵） 真了不起，能把儿歌读的那么美。四、学写生字师：这些小伙伴都回家了，生字宝宝也该回家了，让我们一起把他们送回田字格中吧。1、这个字你还认识吗？（出示：云）这里面呀，有我们今天要学的一个新笔画，你认识它吗？叫“撇折”，看，这就是“撇折”，一起写写
11、，“撇折”是几笔写成的？“云”的第三笔是什么？2、下面，观察怎样才能把田字格中的“云”写漂亮呢？请你观察大屏幕，看看哪一笔需要提醒大家注意。（谁来说说）3、 认真的看老师写一个，比比谁看的最认真。（板书）教师指导，提示要点：云：第一笔横短，在上半格的中间起笔。第二个横长，写在横中线上，写长些。撇折从中心点起笔，要一笔写成。点要轻轻的入笔，重重的收笔。4、下面请你打开书，举起笔，做好写字准备，检查一下写字姿势，用正确的姿势，写漂亮的字。请你自己看范字，用心的描两个红字，再对照田字格里的范字写一个。（切换成实物投影）5、巡视反馈，评价。不光写字姿势好，写出的字还真漂亮呢！能说说，哪写的好吗？ 看来
12、，要想写好字一定要用心。请你轻轻合上书放在桌子左上角。五、总结：我们每个孩子都有自己的小家，也有地球这样的大家，这小家和大家一直都带给我们无限的快乐和温暖，那么，就让我们行动起来去热爱我们可爱美丽的家吧！六、作业：有感情为家长读儿歌。师生再见。七、板书设计： gng tng 共 同 的 家 蓝天 白云 共同的家教学反思金银滩中心 王树琴 共同的家是北京市义务教育课程改革实验教材语文第一册第六单元的第二篇课文，这首儿童诗形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生
13、对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。结合低年级语文新课标要求，本课设计的重点定为：第一，识字教学，在教学识字中运用多种方法来激发学生识字的兴趣。第二，低年级阅读教学的主要任务是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以本节课除了识字，还要让学生在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文，并学会运用本课的句式。在教学过程中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计了用于上课的课件，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。事实证明，这节课孩子学习的积极性以及学习效果都非常不错。下面就本节课的教学做一下总结：一、
14、 识字教学 导入时先让孩子回忆与父母在一起最开心的事，体会家的温暖和快乐，激发学生学习积极性。在初读课文之后，我先从检查学生读课文情况入手，看看学生字音读得是否准确，再从句子中脱离出生词，让学生认读，先让独立练习，再指名带读。在这里面我重点处理了一类字“云”和“子”。“云”在读完词后，让学生尝试组词，学生的思路还是比较开阔的，有的组“云朵”、“彩云”，还有的想到了“乌云”。“子”我重点是通过“种子”和“孩子”来认识“子”在独立念时读三声，而在这两个词中读轻声，老师指导读词，轻声读得短而轻。紧接着让学生说说知道哪些植物的种子，而种子是如何生长发芽的，学生没有太多的亲身经历，所以老师通过讲授，让学
15、生理解“泥土是种子的家”这句话，学生练习朗读这句话，为学习课文奠定基础。最后再将词语打乱顺序进行开火车练习。低年级词语教学是非常重要的，但学习不能脱离句子，脱离语境，只有在语境中学习才能理解和学会运用。二、 品读文本 本课全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。我的设计思路是按照“引学第1行自学24行共同体会第5、6行”为主线，以读为主，配以精美的课件把课文内容变得更直观，边读边展开想象，让学生有所感，
16、有所悟。 在学习第一句时，先引导学生想象白云在家里时的自由自、快乐的心情，再通过指导朗读。有了第一句的朗读基础，在学第二句时学生就能够读出自己的感受了，老师再适时地评价，学生朗读水平就会上一个层次，第三句不用老师指导，也能后边想象边读出感情了，这样，也体现了教学的教、引、放的过程。最后，让学生加上自己喜欢的动作，表演、朗读前四句话，这样既调动了学生的积极性，也为背诵奠定基础，而且还让学生有个简短的休息，一举多得。在处理课文的难句“地球是我们共同的家”这句话时，我是先让学生欣赏地球上的事物的图片，有大山、海洋、草原、各种动物以及人类。在出示“地球是（ ）的家”，让学生看图填空，之后让学生想一想，
17、地球既是植物的家，也是动物的家，更是我们人类的家，那我们用一句话说就是在前面的基础上，学生很容易填出“地球是我们共同的家”，也解决了难点。三、句式练习 在落实句式练习这一重点目标时，我主要是分几步进行递进式的渗透，最后让学生达到了灵活运用的目的。第一次练习，在学习第三句“小河是鱼儿的家”之后，让学生想一想，小鱼在小河里会有哪些朋友，由此引出“小河是（ ）的家”，在插图帮助下，学生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗读前四句话后，让学生观察这四句的特点，这四句说的都是谁是谁的家，再出示“大山是（）的家”和“（ ）是（ ）的家”，有了前面的基础，第一句学生填的很快，后面进一步的发散思维，并进行运用。第三次练习是“地球是（）的家”，这句话的目的，主要是巩固句式，再有就是为突破难点奠定基础。总的来说效果还是非常好的。 当然这堂课还存在着很多不足：第一，学生的朗读层次性还是体现的不是很到位，这主要是老师的指导语需要进一步的加强，真正起到引领的作用，更够使学生的朗读上一个高度。第二，对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高，在平时还有长抓不懈