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1、简单的换算的说课木耳中心校 杨敏一、 说教材西师版教材三年级下册数学课本第48页到49页的例题1、2、3，课本第50页的课堂活动中的习题，练习九的相关习题。二、 说教学目标1、探索面积单位之间的换算关系。2、能进行简单的面积换算。3、渗透变与不变的数学思路。三、说教学难点和重点1、掌握面积单位间的进率，会把高级单位的名数换算成低级单位的名数2、把高级单位的名数换算成低级单位的名数四、说教法学法（一）依据诱思探究教学论和新课改精神，遵循学生的认知规律，突出以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，从而更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我选用了以下几种教学方法： 1、运用“自主探
2、究，合作交流，动手尝试，创新思考”的教学模式，让学生在学习中不断地发现问题，分析问题，运用知识的迁移规律，创造性地解决问题。 2、激励评价法：鼓励学生用不同的方法进行学习，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，从而培养学生的创新精神和实践能力。3、运用多媒体来辅助教学，创设情景，从而达到启发学生思考，激发学习兴趣，提高课堂教学效率的目的。（二）现代教育理论认为“教学不仅是传授，更重要的是让学生去经历，去体验，去进行知识再创造，变颈部以上的学习为全身的学习，让学生全身心地投入到学习中去，在做中体验快乐，在做中探索，在做中创新”。根据三年级学生的年龄、心理、认知规律等特点，依照“诱思探究
3、教学”理论，我准备让学生采用下面的学习方法： 1、放手、再放手，让学生大胆尝试，给学生创设思维的空间，提供思维的阶梯，运用“迁移、类推”的学习方法，以旧引新，在新旧知识的连接点上找到新知识的生长点，使新知转化为已有的旧知，从而轻松地解决问题，学习新知。2、根据学生与教材的特点，本节课我还准备指导学生用“合作学习”、“自主学习”的方法开展学习活动。在合作学习中发扬团结协作、互相帮助的精神；在自主学习的过程中，学生始终以一个探索者的身份出现，使学生学有成功，学的愉快。五、说教具学具的准备根据本节课的教学特点，我准备一套多媒体课件和1个面积是1的正方形，学生准备了10个面积是1c的正方形和1个面积是
4、1d的正方形。六、说教学过程根据本节课的知识特点和小学生年龄特点，我先说一下这节课的设计思路：（一）、复习铺垫：1我们学过哪些长度单位？1m=( )dm 1dm=( )cm 那每相邻两个长度单位之间的进率是多少呢？2、我们还学过哪些面积单位？长方形和正方形的面积如何求呢？ 3、引入既然我们已经认识了这些面积单位，那么相邻的两个面积单位之间又有什么联系？它们的进率是多少呢？这节课我们就一起研究面积单位间的进率同时利用这些关系来进行简单的换算。同时板书课题：简单的换算（二）、探索新知1、教学例1孩子们，教师这里有一个正方形，请你估计这张个正方形面积有多少大？指名口答。要知道这个正方形的面积是多少呢
5、？必须要知道正方形的什么呀？边长，对，现在大家用直尺量一量这个正方形的边长后计算出它的面积计算后订正，有的同学以分米为单位，量得边长是1分米，面积就是111平方分米。有的同学以厘米为单位，量得边长是10厘米，边长边长就是1010100平方厘米。有的孩子是用数格子的方法，一个小格子边长是厘米，面积就正好是平方厘米，而图中的大正方形里刚好有100个小正方形，所以就有100个平方厘米，就是100平方厘米左边板书1平方分米，右边板书100平方厘米师：想一想求的是同一个正方形的面积，而这个正方形一会变大了吗？有变小吗？为什么会出现两个答案，而且两个答案都是正确的？引导学生回答：这个正方形的大小是没有变化
6、的，出现的两个正确答案，表示的都是这个正方形的面积只是单位不同而已大正方形面积是100平方厘米，也是平方分米。那么，平方厘米和平方分米之间有什么联系呢？教师板书：1 d100 c 齐读2遍2教学例2：1100 d出示例2教师出示边长1米的正方形，并按照例题的要求提问两个问题：（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论生：正方形的边长是米，边长边长就是111平方米。生：正方形的边长为米，也就10分米；那么面积就是1010100d。同样的一个正方形面积是100平方分米，也是平方米。
7、那么，平方分米和平方米之间有什么联系呢？通过讨论使学生知道了1平方米100平方分米（板书）齐读2遍3、总结概括，掌握进率1 d100 c 1100 d那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？每相邻的两个面积单位间的进率是1004、（1）出示练习九的第1题，填空。(2) 第49页的试一试特别对340 d=（ ）d、5 d20 c=（ ） c进行强调。5、教学例3我们了解了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，又知道了每相邻两个面积单位的进率是100下面用我们学到的知识，来解决实际问题出示例3，学生自己读题，独立解决问题指名板演，说出思维过程，全班交流。（三）、巩固练习 指导完成
8、练习九中的习题。（四）、全课小结通过今天的学习，你有哪些收获呢？说出来与老师和同学们分享一下吧。板书： 简单的换算1dm=( )cm 1 d100 c 1m=( )dm 1 100 d相邻两个长度单位之间的进率是10 相邻两个面积单位之间的进率是100七、诱思探究教学思想的体现 本节课的教学充分体现了“教师为引导、诱导，学生为主体，体验感悟为主线，思维为主攻”的诱思探究教学思想，变枯燥无味的教学为五彩缤纷的课堂活动。整节课极大地调动了学生学习的积极性，寓教于乐，充分体现“发挥学生主动性，调动学生积极性，培养学生独立性，激发学生创造性”的教学思想，把简单的单位间的换算课上得生动有趣，栩栩如生，并且做到教法与学法的辨证的统一，师生思维协调，配合默契，使学生学有所悟，学有所得。