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1、义务教育实验教材人教版二年级上册第一单元第一课时 统一长度单位、认识厘米、用厘米测量备课人：贾亚妮教学内容：统一长度单位、认识厘米、用厘米测量教材第2、3页的例1、例2、例3及“做一做”的内容。教学目标：1.经理用不同标准测量同一物体时，结果长度不相同的过程，体会建立统一长度的必要性。2.初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。3.让学生学会使用刻度尺测量较短物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。教学重点、难点：1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.让学生初步建立对1厘米的印象。3.能用刻度尺测量较短物体的长度。教学关键
2、：统一长度单位教具学具：刻度尺、图钉、铅笔、粉笔、小纸条、课件教学过程：一、问题情境1、（1）我们先来量一量数学课本的宽。（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。同学们，别针、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）(2)全班交流、汇报测量结果二、探究新知1.教学例1师：同学们，你们知道古时候人们怎样测量长度吗？课件出示：（1）人们平伸手臂测量石头的周长。 （2）用拃作单位测量布的长度。 （3）用脚长作单位测量竹竿的长度。 （4）步测教室的长度。【设计意图：使学生了解人们用身体的一部
3、分作单位进行测量的不准确性，以及这种现象在生活中存在的普遍性，为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备】师：现在咱们就用拃作单位来量一量课桌的长，然后告诉大家你测量的结果。（组织学生汇报交流不同的测量结果，同时教师也用拃作单位量一量课桌的长，与学生测量的结果作对比。）师：你发现了什么？（为什么量的都是课桌的长，结果却不同呢？）生：因为我们拃的长短本身就不一样。师：这就需要我们统一长度单位，用一样的标准来测量物体才能更准确，这样尺子就应运而生了。尺子上用相同的长度表示一定的长度单位，标准统一，尺子便成了人们测量长度的工具。【设计意图：在活动重视学生深刻感受到统一长度单位的必要性，经历数学知识的形
4、成过程，激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望】2.教学例2。认识长度单位“厘米”（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。（2）全班进行交流，教师小结（主要让学生知道尺上的1厘米）。【设计意图：通过尺子认识厘米，既直观，又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度。】用厘米测量师：（课件出示“做一做”）请仔细观察图中的铅笔长多少，说一说测量物体长度时应注意什么？（教师巡视，观察学生的测量法法是否正确）学生可到前面演示，对从“0”开始量的方法给予肯定性评价。【设计意图：了解用同样的工具测量同一件物品结果的一致性，体会建立统一长度单位的必要性。通过交流，给学生体验学习成功的机会，帮助学生
5、掌握测量的技能】三、课堂作业新设计第8页做一做第1题。四、布置作业第8页第2、10题。板书设计： 统一长度单位长度单位不同测量结果可能不相同 统一长度单位非常必要认识厘米、用厘米测量测量较短的物体：厘米 cm教材分析：本节课着重教学统一长度单位非常必要和认识厘米并用厘米测量。用一些人们用身体的一部分作为测量长度的单位的例子引入，并选择用拃作单位量课桌，量的都是课桌的长，但不同的人量出的结果却不同，点出“统一长度单位非常必要”。在认识厘米时，让学生通过刻度尺认识厘米，既直观，又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度。最后用厘米测量，让学生了解用同样的工具测量同一件物品结果的一致性，体会建立统一长度单位的必要性。通过交流，给学生体验学习成功的机会，帮助学生掌握测量的技能。教后反思：