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1、以评价促养成-小学生写字习惯养成之管见南门小学孔颖写字教学是小学教学的重要组成部分。它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等等，这些都非常重要，若要使学生做到这一切，自觉提高写字能力，教学评价就显得至关重要。在日常的教学探索中，我根据语文新课标中有关写字的要求，联系学生的写字实际，将评价落实在课堂上，作业中，活动里，力争对学生进行全面、客观、公正的评价。一、 制定课堂评价细则结合书写习惯、书写态度、书写质量，制定出详细的写字能力评价标准。如：坐姿端正，符合“三个一”；写得正确、端正、整洁；结构比较合理，行款整齐，有一定的速度；文
2、具摆放整齐、有条理。在作业中设立正确率和书写达标双成绩，用A、B、C判定作业的正确率，用五角星的颗数评判书写的质量。制定了评价标准，使学生明确了奋斗目标，老师有了衡量的标尺。我在批改作业的时候，除了看其书写正确、认真的程度外，还对每一个字进行比较。哪一个像课本中田字格的范字，就在它旁边画上一个五角星，甚至某一部位符合要求的，也给它画上五角星。“星级作业”的出现，极大地激发了孩子们的热情，很大程度地提高了作业和答卷的书写质量。二、 建立多元评价体系仅仅依靠教师单方面的评价来肯定或否定学生的写字成果必定是片面的。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为了充分激
3、励、唤醒、鼓舞学生，我建立起融自评、互评、师评、家评为一体的多元化评价体系。如：对学生写字作业的批改，除了老师批改以外，不定期请家长批改（这里指家庭作业）、学生互改（如同拙互改、四人小组互改等）、学生自改（如：找出自认为写得很好的字）。批改时，要求家长、同学也要像老师批改作业一样，从严着手。这样从多方面督促学生写字，反复地观察、分析和比较，认真写字的态度养成了，良好的书写习惯也就培养起来了。另外，“月展评价表”中除了设立师生、家长的评价（打星）外，还设立了“自我宣言”和“家长寄语栏”，对不断增强学生写好字的动力和决心，形成了巨大的内驱力。三、 重视评价的过程性写字教学不是一蹴而就的，需要日积月
4、累地下真功。我们力求的写字教学，并不是以人人皆是书法家为培养宗旨，而是使学生的书写日趋规范、整洁为培养目的。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。因此，教师要注重写字教学评价的过程性，使学生保持良好的习惯兴趣。在日常教学中，我尝试了以下方法，收到了良好的教学效果。1、 汇编成长记录鼓励学生收集、整理自己在日常作业及活动中的写字成果，并汇编成册，相互传阅。一本本“写字成长记录袋”记载着学生的进步和成长，每翻一页都能感受到巨大的进步，准确、系统地展示书写的点滴收获，成为了一本本流动的评价手册，每天都等待着孩子们用辛勤的汗水去刷新更高的“星级记录”。2、 活动搭建平台将写
5、字教学渗透于各项活动之中，如：开展书写竞赛、手抄报展评等活动，利用班级展板展示学生优秀作品，鼓励学生勤练字、练好字。积极参加学校一年一度的“写字节”活动。一年一度的写字节是我校的一项传统活动，本活动坚持练字与“练人”相结合，以写字教学为中介，以素质教育为契机，增强学生对祖国语言文字的热爱，促进学生良好品质和意志力的发展。活动采取教师、学生、家长共同参与的方式，开展写字竞赛、朗诵表演、读书演讲、专家讲座、“啄木鸟纠错小队”、优秀作品展等多项活动，从听、说、读、写多方面评价学生的写字能力。在活动中会收集大批学生家长和学校教师的优秀作品，在校园内布展，起到了很好的示范、引领作用，家校共创“人人书写规范字”的大氛围，大环境。而“小小书法家”的评选，又使孩子们的付出得到高度肯定，进一步激发他们写好中国字的热情。通过各种活动的有效开展，使写字教学不仅落实在课程学习的始终，也渗透于各项活动之中，使写字教学的评价既包括横向的比较，也涵盖纵向的衡量。同时，这些评价也促成学生养成良好的写字习惯。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。教师恰当运用评价手段，可起到指明学习方向，增强学习信心，促进良好习惯养成的作用。