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1、词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。但是今年我所带的五年级学生可谓语文基础知识极差，学生字词掌握不扎实，遇到同音字和形近字不会区分，把字词放在具体的语言环境来理解也存在问题，这样导致学生理解能力、表达能力都受到影响，语文成绩自然也很低了。因此我特别注意这次语文国培培训中专家讲述的字词教学的策略，下面，我谈谈自己在字词教学中的方法。一、联系语境理解词语，训练能力。语文教学中，字不离词，词不离句，在语文教学中，我习惯根据具体的语言，引导学生理解词语，并教给学生联系上下文来理解词语的方法。例如，在我的伯父鲁迅先生一课中理解“饱经风霜”一词，
2、我板书词语“饱经风霜”，提示学生：“回忆一下，在生活中你有没有见到过“饱经风霜”的人？谁能用自己话的说说车夫这张“饱经风霜”的脸？”学生很快介绍了生活中“饱经风霜”的人，用自己的话介绍了车夫的外貌：“颧骨很高，眼眶深深地陷进去，满脸皱纹。头发乱蓬蓬的”我小结：“没错，这是一张“饱经风霜”的脸。透过这张脸，你又看到了什么？”学生顺导而学：“他的家里很穷，估计揭不开锅了。他的身体有病，营养不良。”我再次提醒学生：“就是因为家里穷，他才在这大冷天里赤着脚拉黄包车，脚板也被玻璃片刺破了。此时，假如你就在现场，你会怎么办？”（生踊跃发言）最后我提问学生：“你们都有一颗善良的心。那鲁迅又是怎样对待这个拉黄
3、包车车夫的呢？”这样，我利用饱经风霜充分上“勾”下“连”语境（饱经风霜的连生活贫穷鲁迅同情）。充分联系学生的生活经验，并将学生卷入现场，使学生身有所感，心有所悟，不知不觉间进入到词语的意义世界和情味世界去体味、揣摩这样既较好的教学了字词，又训练了学生的能力。二、联系学生的生活实际，帮助学生理解字词。生活中有语文，我们在教学中就可以引导学生去体验语文。如教学“抡”时，我就要求学生做动作，交流生活中什么时候“抡”，这样很轻松地理解了抡。三、运用换词的方法帮助学生理解字词。语文教学中，我们经常会采用“换词”的方法来理解词语，利用词义的相同来理解生词。四、通过朗读，让词语教学“有情”常言说：“读书百遍
4、，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。 、表演，让词语教学“有趣” 五、组织学生表演、演示，让词语教学“有味” 在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。而且，词语理解最直观最便捷也最让学生感兴趣的方法是演示法。 总之，采用灵活多样的方法进行字词教学，抓实字词，适时进行语言文字训练，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，凸显语文教学的本味，让字词教学显得情趣盎然。