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1、劳动者的工具幼儿园大班科学活动说课稿分析与思考：所谓工具指的是人类在生产劳动时所使用的器具它具有针对性使用对象或范围的特点是人类在劳动实践中的智慧结晶工具广泛存在于生活及各行各业中人的一生都离不开工具的使用对于大班幼儿来说他的生活周围也充满各种各样的工具他见过也已经使用过不同的工具并成功地完成各种任务但是所有这一切经验都含糊地存在他的头脑中正因为工具太常见反而容易让人熟视无睹了如何把这些经验从他的脑海中唤醒进行概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和好奇就是成功开展学习活动的关键再者劳动者的工具这个内容非常广泛大到人类发明的交通工具、通信工具小到一根秀花针工具不仅代表着一件具体的器具物品更凸显住深层
2、的精神内涵如何从这个浩瀚的工具海洋里汲取适合大班幼儿认知和探索的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本大班幼儿所拥有的经验和技能使他乐于自我发现和探索他们不满足于知识的传授而更愿意通过自己的努力获得更多的经验和知识同时他也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务享受成功的满足劳动者的工具 所显现的内容是完全静态的成品大班幼儿会满足于这样的学习方式怎样让静态的东西动起来成为孩子乐于探索能够发现的新材料呢正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法让枯燥的认知活动成为快乐的事是成功开展本次活动的精髓思路定位：1. 选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探索和认
3、知对象引导幼儿用 “陌生”的眼光去重新审视熟悉的材料激发好奇心和活动的兴趣2. 让静态的材料“动”起来将认知的重点从被动接受转移到主动发现探索上通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特点并通过与同伴的交流探讨建构成新的内需的知识3. 在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验通过操作和实践来验证自身的发现同时也进一步了解工具与人类生活的关系具体教案与环节分析：活动目标：1. 运用多种感官探索和发现工具的秘密积极探讨交流自己的发现和见解2. 尝试和同伴合作使用某一工具完成任务体验合作的快乐和尝试的成功3. 初步了解工具与人类生活的关系激发自豪感活动准备：1. 安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、
4、小推车等若干2. 辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃活动流程：引题激发兴趣自由探索和发现工具的秘密拓展经验小组合作尝试使用工具活动环节：（一）引题激发兴趣1. 教师讲述故事小熊造房子引发幼儿思考辅助问题：“有了木头、钉子小熊就能造房子了” “它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子”2. 谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品（简单的提问有悬念的小故事将枯燥的内容巧妙地隐身其中通过小朋友自己的思考和探讨将日常的常见工具呼唤出来在唤起生活经验的同时言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念全新的审视目光激发了内心的好
5、奇心和探索欲望）（二）自由探索和发现工具的秘密1. 明确探索目的辅助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢” “它的秘密在里”2. 自由挑选工具探索和发现工具的用途及秘密3. 集体交流探讨围绕中心话题：“我发现 XX是用来干 XX的” “它的秘密是 XXX”“使用它的好处是XXXXX”（好奇心是人的天性求知是人的本能“发现工具的秘密”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望他们简直迫不及待要大展身手原来已熟悉的操作材料重新变得陌生原有的生活经验正好为他的成功探索提供了必要的基础他们会想尽办法运用各种可以运用调动的器官去探索、去发现并乐此不疲每一个细小的成功和发现可以激励他
6、更深入再一次的探索认知在过程中慢慢得以积累和形成充分的尝试达到经验的概括因地制宜的工具材料让孩子真切体会到科学就在身边工具就是人自己发明创造的通过幼儿的操作材料揭示出的有关特性和事物间的关系正是我们所期望幼儿获得的也为下一个环节做了很好的知识积累让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的能根据自己的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件不仅有利于幼儿运用原有经验澄清自己想法按自己的方式方法获得有益的经验还有利于他们产生一种想法进行发现的要求一种前进的动力这种热情会让他们专心致志地投入研究和探索集体的探讨交流促进语言和思维的发展帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知
7、识经验完善自己的想法获得成功体验）（三）拓展经验1. 引导思考：工具从里来了解工具是人类的智慧结晶2. 结合自己的生活经验说说还见过或用过什么工具（幼儿的科学教育是科学的启蒙教具他的知识主要是经验性的知识通过自身的探索幼儿获得了大量的丰富具体的实际经验在这里通过老师巧妙的铺路搭桥用几个小小的问题就帮他们归纳、 概括最终理解、内化对工具的认知引导幼儿从眼前的几件具体工具拓展到整个工具海洋逐步将经验迁移和拓展通过、 思考在脱离实物的状况下验证自己的知识使经验真正得以内化）（四）小组合作尝试使用工具1. 提供材料明确任务目标工具任务：小刀水果拼盘小推车运送大积木块（上下坡）小铲将黄豆装袋螺丝刀组装小
8、木盒剪刀剪布片夹子喂娃娃吃点心2. 小组成员商量分工共同完成任务3. 集体探讨说说自己是怎样完成任务的工具帮了什么忙总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时发明的我们只要会动脑筋也可以发明有用的工具！（通过刚才的探索、讨论幼儿发现了许多工具的优点但这只是表面上的发现要验证工具的真正本领让孩子心服口服真正认识工具为劳动带来的便利最好的办法就是“用事实说话”俗话说： “实践是检验真理的唯一标准”只有亲身的体验才能使经验真正的内化孩子是主动学习者他们要主动读探索、研究和发现才能主动建构知识经验教师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动引导幼儿在多的过程中感受才能真正体验发现的乐趣成功的快乐！活动内容的生
9、活化让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题更能激发起自豪感和成功感小组合作探究共同的主题和内容不仅有助于他们的合作能力发展也为孩子们提供了更多的相互交流和协作机会在这过程中他们会在过程中不断思考会控制自身会主动协商会发现和认识别人的长处和价值获得更多的新信息、 新经验每一个孩子都会通过集体的、 成功的探索获得新的经验都在自身的基础上有了更大的进步和提高！）教材分析：劳动者的工具在小朋友的周围无处不在有食堂工作人员的饭勺保育员阿姨的拖把花园里花匠的修花剪刀有农民的锄头还有工人的榔头等等多得不能再多而大班孩子已具备了一定的认知能力、 观察能力、操作能力此内容完全符合幼儿的生活经验和学习
10、经验通过此课时的学习定会让孩子在原有经验的基础上有新的提升说目标：根据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点我将目标设置如下：1. 知识目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具认识一些常用的工具2. 技能目标：学习常用工具的一些简单使用方法3. 情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果初步培养对劳动者的崇敬之情根据孩子已有的经验水平我将目标1 设定为重点目标2 设定为难点说准备：（一）知识准备：1. 事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农民工人、医生、科学家等都是劳动者）2. 幼儿事先进行一些观察部分劳动者的工作情况（二）物质准备：1. 实物工具人手一份以上部分大件的工具用图片代替2.
11、 录像带一份摄像机等多媒体的工具3. 幼儿自带一些常用的小工具说教学法：纲要里提出：创设宽松的环境让每一幼儿都能参与实际探究活动感受尝试的乐趣感受发现的喜悦我提供了丰富的可操作性的材料让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题从而解决问题而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者结合自主探索法、观察法、讨论法等进行教学克服传统的说教形式幼儿始终是活动的主体在具体的操作中学习知识和技能引导幼儿运用多种感官参与法、 讨论法、观察法等等进行学习说活动过程：（一）带孩子到食堂、 花园里、教室里、附近的模具厂观察 （教师将过程摄下来）引导孩子带着问题去观察食堂的工作人员花匠保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用些
12、工具进行劳动的（幼儿的思维是直观形象的由于受思维的限制幼儿是通过自身的感知、积累一定的感性经验才能进行科学活动因此我选择的内容都是围绕在幼儿周围符合幼儿的生活经验是幼儿熟悉的、 感兴趣的所以幼儿很快就进入了课题激发了幼儿的学习兴趣为以下的重难点的突破奠定了基础）（二）通过谈话、观看录像认识一些常用的工具（这个环节主要目的是落实重点为难点的突破奠定基础）1. 你刚才看见谁在使用什么工具（提问具有针对性目的非常明确）2. 幼儿每说出一种工具就出示相应的镜头学习相关的词语认识相关的工具3. 我们小朋友也带来了一些工具请你说说你带来的工具叫什么干什么用的是谁用的（充分利用家庭这一重要的资源让幼儿从家中
13、携带各类工具一方面是幼儿熟悉感兴趣的另一方面涉及的面会更广）4. 这些工具是谁用的给工具进行一些简单的分类（在这个过程中我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述大胆地与同伴交流经验分享快乐分享彼此的经验在说中学听中学以幼儿为主体幼儿才是学习的真正的主人落实了目标 1 即活动的重点）（三）学习使用常用工具的一些简单方法1. 我们认识了这么多的工具那这些工具是使用的呢幼儿自主探索（幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识学习科学的我为孩子提供了丰富的可操作性的材料体现了纲要中的精神：尽可能创造条件让每一幼儿都有机会参与探究的机会感受参与的过程和结果体验发现的乐趣）2. 探索以后进行交流对于较难的、不常见的
14、工具教师在集体面前示范、讲解3. 播放录像播放其他劳工者使用工具的情况如： 科学家、医生、清洁工人等等（一方面可以拓宽幼儿的视野另一方面能给孩子更直观更的体验使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具知道他们的使用方法是怎样的从而升华了重点和难点）（四）感受劳动者的不容易知道珍惜劳动成果刚才我们在参观、和看录像的时候那些工作的人都是样的那我们平时应该做呢（具体联系到了幼儿的实际生活如要爱护桌椅珍惜饭粒等等通过层层的提问让幼儿知道劳动者的不易应该珍惜劳动成果从而达到了目标 3 最后的提问幼儿又回归到了生活所谓科学来源于幼儿的生活也服务于幼儿的生活）延伸活动：（延伸活动不是一个活动的结束而是
15、另一个活动的开始）1. 这些工具是谁发明的呢如果你是科学家你想发明样的工具呢2. 农民为什么要用到这些工具而厨师为什么要用这些工具他们能交换为什么（如此开放性的提问促进幼儿扩散性思维的发展引发了幼儿的创造的欲望进一步激发了幼儿学习科学的兴趣）以上的活动设计环环想扣循序渐进即关注了幼儿原有的生活经验又在原有经验的基础上关注新经验的获得整个设计体现了以下几个特色：1. 幼儿园的课程是全面的、启蒙的各领域的内容要相互渗透相互融合在孩子的心里是没有学科的界限因此在整个活动中我融入了语言如让孩子用完整的句子讲述在讲述的过程中提高了倾听能力等又融入了分类等内容全面的促进孩子的发展2. 利用了现代化的工具及媒体的介入给予孩子更直观、更科学的经验即验证了幼儿操作的结果又能给孩子科学的知识3. 教师引导的关键是提出有质量的问题所有问题的提出我都是根据孩子已有的生活经验和重难点的突破而展开教师只是支持者、 合作者、引导者孩子才是学习的真正的主人