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1、小红帽的幼儿园中班说课稿一、说活动教材：在主题活动“故事”中我们从陪伴幼儿聆听故事开始接着寻找故事探究故事世界里各种好听好玩的事情故事是幼儿最喜欢的一种文学形式故事通过典型的人物形象、 曲折的情节生动、 优美的语言吸引着幼儿使他们从中受到感染和教育懂得什么是真善美什么是假恶丑从而培养爱憎分明的情感并把学到的好思想见诸于行动小红帽是一篇形象鲜明突出语言生动浅显而富有意义的故事它的故事情节性教强能为幼儿提供一个较大的想像空间在这次的活动中我让幼儿在理解故事情节的基础上再来学习这首融于故事情景的儿歌幼儿一听就明白容易理解不需要教师过多的解释这样孩子在接受它时可以不用去记忆就能背诵下来孩子从中获得了成
2、就感学习自然有了积极性这样的学习形式易被低幼儿童所接受让幼儿在欣赏、理解、体会儿歌的过程中发展了幼儿的想像力和创造思维能力二、说活动目标：活动目标是教育活动的起点归宿对活动起着导向作用考虑到幼儿的形象思维的特点和童话故事本身的特点以及纲要精神： “发展幼儿语言的汇总要途径是通过相互渗透的各领域的教育在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验提供促进语言发展的条件” 因而本次活动通过为幼儿创设的学习情景尝试将故事与表演相结合使幼儿多通道参与并自发地投入到儿歌的学习中来因此我从认知、 能力、情感三方面提出了本次活动的目标1. 认知目标：在理解故事内容的基础上感受故事中各个角色人物的心理特征2. 能力目标：
3、根据对故事的理解进行诗歌创编3. 情感目标：愿意大胆地参加集体游戏体验表演故事带来的快乐充分享受活动带来的乐趣活动的重难点离不开活动目标的具体要求这是相辅相成的此次活动的重点为理解故事内容并感受故事中各个角色人物的心理特征难点为根据对故事的理解进行诗歌创编发展幼儿的想像力和语言表达能力三、说活动准备：活动准备是为具体的活动目标服务的同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的因此活动准备必须与目标活动主体的能力、兴趣、需要等相适应所以我从以下两方面来谈谈我的活动准备：1. 物质准备：我给小朋友们准备了精彩的视频里面有大灰狼、小红帽、奶奶、猎人等故事中所出现的人物根据故事而丰富地创设了与故事
4、相符的活动环境让幼儿在情景中游戏以及沉闷、 缓慢的音乐这些都是为了进一步营造游戏的气氛而准备的2. 知识准备：幼儿在主题活动“故事”中已经接触了许多童话故事对于如何欣赏欣赏和表演故事已经有了一定的基础四、说学情：小班幼儿年龄在四岁左右他们处于典型的游戏年龄阶段是角色游戏的高峰期他们对游戏特别感兴趣平时也总喜欢把自己想像成故事中的某一角色但由于词汇贫乏幼儿在游戏中想说可又不知道该说即使说了也很难把自己的意思表达完整因此我想通过活动让幼儿体验游戏的乐趣给幼儿提供说话的机会五、说教法：教育心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象”根据幼儿的年龄特点本次活
5、动我运用了直观形象法、语言讨论法、示范法等教学方法1. 直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径于是我打破以往用图片为幼儿进行教学的传统模式为幼儿创设了一个儿歌所描绘的情景表象利用这种方法进行教学不但能唤起幼儿对学习的兴趣也能提高他们的积极性而且能让孩子们如临其境仿佛置身于其中更好的融入自己的角色之中2. 语言讨论法：讨论法是幼儿自己教育自己主动接受教育的方法活动中我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法以 “为什么” 让幼儿深入思考问题将单一性、 式、封闭式的提问改成多样性、 启发式、开放式的提问为幼儿创设表现能力的机会和条件3. 示范法：幼儿喜欢模仿并且他们的模仿能力很强在日常生活中我就
6、发现许多幼儿喜欢模仿老师的动作和口吻可以说惟妙惟肖所以在本次活动中我就采取了示范法让孩子们模仿老师的表情、动作、语言来进行儿歌的学习六、说学法：整个活动中我以幼儿为主体变过去的“要我学”为现在的“我要学”创造环境让幼儿主动的参加到活动中来让幼儿扮演故事中的各个角色边游戏边联系故事中的有些句子在游戏中学会儿歌增强幼儿参与活动的兴趣并充分让他们表现自我、大胆说话正体现了纲要中提出的“语言能力是在运动过程中发展起来的”指导思想七、说教学程序：我采用环环相扣组织此活动程序活动流程为：激发兴趣阅读故事表演故事1. 激发兴趣：“兴趣是最好的老师”活动一开始我就利用幼儿熟悉的“大灰狼”形象通过它出场时播放沉闷、 缓慢的音乐为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景相信幼儿们都会被深深吸引很快进入故事角色2. 阅读故事：与幼儿一起阅读故事小红帽图画书上的故事图片已经展开了孩子们想像的翅膀再通过教师富有感情的讲解说明再次调动幼儿的兴趣以分段讲述故事为主要形式通过一个一个的问题找出故事的重点引导幼儿不断思考、 探索、层层递进从而达到理解和记忆故事内容的目的3. 表演故事：这一环节主要是让幼儿们通过表演故事对刚才所学的内容做个巩固让幼儿们把刚才所理解的故事内容通过说话的方式来进行加深了解场景与语言形式的转换又会让幼儿们觉得新鲜、不枯燥所以他们又会兴致勃勃地模仿着老师的样子进行表演从而达到巩固的效果