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1、幼儿园优秀说课稿鹅大哥出门各位评委老师好我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识一：说设计思路鹅大哥出门这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事特别是鹅大哥之前红红的帽子雪白的羽毛和之后的一只大黑鹅对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点在生活中我们常常会看到一些自高自大的人特别是现在独生子女较多比较以我为中心我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求即教育幼儿使用礼貌语言与人交往养成文明交往的习惯二：说活动
2、目标活动目标是教学活动的起点和归宿对教育活动起导向作用语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说敢说喜欢说的环境在新纲要中活动教育提出了幼儿园的教育活动应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的丰富多彩的引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中积极主动地去体验实践、创造促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动因此在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主教师在活动中起一个引导者和支持者的作用和孩子共同活动感受我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标1 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上初步学会复述故事丰富词汇神气、乐滋滋2 能力上：积极参与故事情节的讨论愿意大胆表达自己的想法3 情感上：懂得不
3、能骄傲不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目标在活动中我把在游戏情节中理解故事内容懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点根据大班幼儿的语言发展情况用完整的语言复述故事设为难点三：说活动准备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点注重综合性、趣味性、活动性的协调统一寓教育于生活情景游戏之中我做了以下两方面的准备：1 物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件鹅大哥出门大白鹅、小鸡、小鸭的头饰这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中帮助幼儿理解故事2 知识的准备我让幼儿先认识鹅大哥了解鹅的基本特征练习鹅的走路姿势四：说教法、学法说教法：教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知
4、通道能更准确有效掌握学习对象纲要强调幼儿是中心教育活动应以幼儿的学习、兴趣尤其是幼儿的经验来进行（学决定教在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者根据幼儿的学习情况本次活动我运用了情景教学法角色游戏法、课件演示法、 提问法1 、情景教学法： 我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式而是根据故事内容为幼儿创设情境让幼儿模仿鹅的走路姿势就仿佛置身于的环境中知道鹅大哥的自傲体验鹅大哥自高自大的后果这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样2 、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门发展孩子的观察力激发孩子的复述故事的能力3 、角色游戏法： 角色游戏是幼儿最喜欢的活动让他
5、们自己来扮演这一角色不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话4 、提问法：在教学中我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式而采取将单一性、 式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如： 鹅大哥为什么会掉进河里呢我们能不能学他啊为什么等这些问题既能启发幼儿的思维又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法引导幼儿有目的、 有顺序地仔细观察、 激发幼儿说的兴趣创造幼儿说的空间说学法：整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点以幼儿为主体变过去的要我学为现在的我要学围绕目标突出重点克服难点创造条件让幼儿自己参与活动不仅提高了认识锻炼了能力更让幼儿体会到了成功的喜悦本次
6、活动我采用了谈话法趣味游戏法1 谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维有利于幼儿获得新知识和发展智力培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯2 趣味游戏法：陶行知老先生说：做中教做中学做中求进步幼儿在游戏中边游戏边联系故事中的语句正体现了 幼儿园教育指导纲要中提出的语言能力是在运用过程中发展起来的五：说活动过程在活动中以激发幼儿的兴趣入手围绕目标将多种教学形式相结合使幼儿能始终处于积极探索的状态为了完成本节的教学目标我是这样安排的：1 、发兴趣导入活动诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动是表现情绪、情感的最好方式用诗歌咏鹅导入吸引幼儿的注意力引出大白鹅师：小朋友们老师想问一个问题这首诗歌是说得谁啊
7、那谁又能说说大白鹅长什么样子（请个别幼儿说说）说的同时出示图片那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解也为下面理解故事作铺垫教师小结：雪白的羽毛长长的脖子头上有顶红色的帽子鹅走路总是昂着头挺着胸仰着脖子一摇一摆的很高傲的样子（丰富词汇神气）2 、示多媒体课件鹅大哥出门幼儿理解故事：（ 1）猜想有一只神气的白鹅长得很漂亮可是后来变成了大黑鹅呢这是为什么呢（幼儿猜想）（ 2）示多媒体课件鹅大哥出门让幼儿初步理解故事内容（ 3）问：小朋友们我是鹅大哥谁可以告诉我我为什么变成了大黑鹅呢请幼儿回答给他们表现自我的机会正如 中所说语言学习具有个
8、别化特点教师应充分利用各种机会引导幼儿积极运用语言进行交往在幼儿大胆表达自己的想法后教师小结原来是鹅大哥太骄傲太神气了教师小结原来是鹅大哥太骄傲太神气了从而突破了教学重点懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理（ 4）角色头饰老师讲述故事 （教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲完后问：我大步往前走第一次遇见了谁说了什么鹅大哥看见自己的倒影心里样它是说的（理解乐滋滋）后来我又遇见谁了说了什么我是怎样变成大黑鹅的用形象的头饰吸引幼儿的注意力让幼儿跟着老师讲述角色的对话锻炼幼儿的胆量提高语言表达能力进一步理解故事内容（ 5）游戏让幼儿扮演角色在游戏中学会复述故事在情境中体验心理研究表明人在主动积极参与的活动后记
9、忆力比平时提高很多倍因此这个活动让孩子自己亲自参加体验活动的乐趣通过以上环节突破了用完整的语言复述故事这个难点（ 6）媒体课件鹅大哥出门同时提问幼儿跟着课件画面复述故事对复述好的幼儿给以肯定和表扬通过以上环节突破了用完整的语言复述故事这个难点结尾部分总结一下你的说课稿例如本次课我遵循了纲要中的精神让孩子在教学活动中获得了知识和情感说课的类型1 、研究型这种类型的“说课”一般以教研室为单位常常以集体备课的形式先有一位教师事先准备并写好讲稿说后大家评议修改变个人的智慧为集体的智慧这种说课可以一个星期搞一次教研室里的教师可以轮流说课2 、专题型这种类型的说课是以某一项专题研究为目标来进行说课我们知道
10、说课的灵活性就在于它可以不像上课那样教学内容固定教学时间固定教学对象固定说课可以根据需要灵活选择内容安排时间邀请同行和专家作为听课对象专题型说课是在众多教学内容中选取专题单项研究这样会把问题研究得更深入一些3 、示范型示范型说课一般选择素质好的优秀教师先向听课老师做示范说课然后让说课教师将说课的内容付之于课堂最后组织教师或教研人员对该教师的说课内容及课堂教学做出客观公正的评价听课教师从听说课、看上课、听评析中可以增长见识开阔眼界示范型说课一般一学期举行一次三、评比型这种形式的说课带有竞赛性质参加说课教师往往是通过层层推荐和选拔出来的优秀教师这种说课通常要求参赛教师按指定的教材在规定时间内自己写出说课稿然后登台演讲最后由听课评委评出比赛名次听课人员一般是学科的教研人员和专家一般这种类型的说课有时除了说课以外还要上课或者把说课与交流有关经验结合起来这种说课类型多用于培养骨干教师和学科带头人