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1、幼儿园大班圈里圈外说课稿一、说教材此次活动圈里圈外来源于一次晨间活动套圈游戏中当时有两个小朋友的圈重叠套住了同一辆小汽车在计算两人各自套了几辆小汽车时这两位小朋友为同时套住的这辆小汽车到底应该归谁发生了争执我觉得这个问题很有趣非常具有探究价值于是设计开展了 “圈里圈外”活动根据幼儿思维数学的教育教学目标： 大班下学期应培养幼儿寻找物体明显和不明显特征进行多重分类继续学习交集分类交集的概念例如：大班主题“旅游商品店”中有一个活动“放苹果”旨在通过这个活动发展幼儿的空间方位感提高幼儿的计数能力但是仅仅通过这样一次活动幼儿对于自己空间的方位感和逆向逻辑思维的培养还不够深入于是我设计了 “圈里圈外”
2、的数学活动引导幼儿进一步理解交集的意义在设计本活动时我考虑了以下几个的要点：1 、大班幼儿的年龄特点随着年龄的增长大班幼儿的思维正从直觉行动思维向具体形象思维发展抽象逻辑思维尚处萌芽状态幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；同时他们不仅仅满足于老师所告知、所传授的他们更希望通过自己的能力加以证实所以本次活动的环节安排是从具象到抽象、由简单到复杂逐步过渡层层递进2 、体验数学学习对促进幼儿多元智能和谐发展具有重要作用数学学习并不仅仅是发展幼儿的数理逻辑智能本次活动的第三个环节“站圈乐” 需要幼儿以商量、协作的方式来学习是一种小组合作学习正符合新纲要中幼儿科学教育的目标要求引导幼儿“能从生活和
3、游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”以此来培养幼儿的人际交往智能根据以上情况的分析及“情感与态度”、“认知能力”和“、”创造能力“三个纬度我确立如下教学目标：1 ）认识圈里圈外标记图学会正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数2 ）会按数卡和标记图在圈里圈外正确摆上物体数量初步学习逆向思维方式3 ）积极参与游戏活动体验合作活动的乐趣这三个目标中蕴涵了概括归纳能力、逆向思维能力和主动探索精神的培养体现了目标的综合性和层次性新纲要要求：幼儿能动手动脑探究问题； 能用适当的方式表达、 交流探索的过程和结果以及能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣根据这个要求我将目标
4、1 设为本次活动的重点重在发展幼儿表达交流信息的能力将目标 2 设为本次活动的难点培养幼儿从不断探究及体验中获得逆向思维的发展因为逆向思维是人类思维发展过程中一种加成熟的表现；而大班幼儿的思维具有语言在前动作在后思维主要依靠语言进行言语计划行动动作实现计划的特点尚处于发展过渡阶段二、说教法、学法为了本次活动能让幼儿更好的掌握我采用了以下几种方法：语言讨论法、游戏法、总结归纳法、迁移法、尝试操作法1 、语言讨论法： 在数学教育中讨论是一种常用的方法通过不断的交流讨论加上教师的帮助归纳使幼儿在自己的头脑中形成交集的概念培养了幼儿的表达交流的能力2 、游戏法：通过套圈乐、站圈乐的游戏高度激发了幼儿的
5、兴趣实行”做中学“的教学方法体现了教育家韦鹤琴先生”活教育“的教育原侧让儿童积极活动主动地掌握知识并发展智力3 、总结归纳法： 在数学活动中总结归纳法是教师非常重要的教学方法之一是对每个科学依据的小结在整个活动结束后也要为这次活动的设定的目标做归纳总结4 、尝试操作法： 幼儿通过自己的操作地得到知识经验循序渐进由易到难的尝试问题尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是互相依存、亲密联系的也充分体现幼儿的主动性和积极性5 、迁移法：在第三个环节中能运用前一环节学过的内容来探索解决眼前的问题体现经验迁移的过程让幼儿感兴趣的活动中在亲身参与的过程中学会迁移掌握知识发展抽象思维三、说教学流程（一）课前准备为
6、了更好的开展好本次教学活动我做了以下课前准备：1 、教具标记图（物体在圈里圈外标记图绿圈里绿圈外有几个物体的标记图黄圈里黄圈外有几个物体的标记图两圈交叉部分有几个物体的标记图绿圈里黄圈里有几个物体的标记图） 09 磁性数字卡若干绿色、黄色小圈共7 个绿色、黄色中圈各一个红圆片若干绿色、黄色大呼啦圈各 4 个2 、学具看图判断圈里圈外点子数量的作业单彩旗4 面（二）教学过程根据大班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求我设计了以下四个教学环节：认识标记图套圈乐站圈乐操作练习1 、认识标记图这个环节主要是引导幼儿认识物体在圈里圈外的标记图教师先出示两张标记图再提问” 谁愿意来说说它的意思 “在让幼儿充分
7、看懂、讨论之后用语言表达出自己的理解最后教师做总结我这样设计的理由是：这是整个活动的基础用具体可感、鲜明有趣的标记图利用大班幼儿好问求知欲强的特点吸引幼儿的注意力并让幼儿充分发挥自己的想象用较流利的句子表达对标记图的理解教师适时、合理地引导幼儿认识两个不同的标记图体现以幼儿为主、教师主导的教学理念培养幼儿的语言表达能力2 、套圈乐这个环节以游戏形式导入我先请两位幼儿上来玩套圈的游戏目的是为了让幼儿来示范游戏规则接着请5 位幼儿一起玩套圈其中可能会出现三种情况： 一是没套住圆片二是各自套住一个红圆片（没出现重叠的情况） 三是两个圆圈重叠同时套住一个圆点的情况在幼儿玩游戏的过程中教师适时地引导幼儿
8、关注第三种情况接着让幼儿数圈里红圆片的数量从而帮助幼儿学会正确判断圆点在圈里圈外的空间位置并计数之后组织幼儿分组讨论游戏出现的情况在恰当的时候教师再出示交集标记图并由幼儿来解释这张标记图的意思最后由教师总结引出交集的概念我这样设计的理由是：根据幼儿爱玩的特点在设计活动时给幼儿以直观的感受和亲身参与体验机会高度激发了幼儿的兴趣正如瑞士心理学家皮亚杰所说的” 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣“在游戏过程中引导幼儿探究、 发现交集的含义培养幼儿学习数学的兴趣抓住幼儿逻辑思维尚处于萌芽状态学会从具象到抽象、从实物到图谱逐步过渡为第三个环节”站圈了“活动作铺垫；也解决了这次活动的重点3 、站圈乐这里我先
9、出简单的题目由 5 位幼儿上来示范玩游戏规则接着要求这 5 位幼儿根据教师出示的标记图 （如共有 5 个人绿圈里3 人黄圈里 3 人）正确的站到相应的圈内提高了难度引导幼儿再次交集的概念边边完成游戏； 最后集体分组游戏考虑幼儿的个别差异以及认知水平的不同教师可引导幼儿与他人商量、协作共同来解决问题；提醒幼儿知道两圈交叉部分人数的变化是很重要的在玩的时候要多想想这部分是变的我这样设计的理由是：在前一个环节幼儿对交集的概念有所了解不过还不会熟练运用从抽象再到具体这是一个逆向思维过程对幼儿具有较大的挑战性但是运用前一环节学过的内容来探索解决眼前的问题幼儿在教师、 同伴的引导、帮助下是可以完成的这也是一个经验迁移的过程在这个过程中即发展了幼儿的语言表达能力又逐步形成了交际能力这一环节解决了本次活动的难点4 、操作练习我这样设计的理由是： 按标记图操作练习活动则更是要求每个幼儿运用刚习得的经验独立思考动手操作以达到巩固经验、解决问题、发展能力的目的因为大班思维数学的教学原则是以幼儿为主导者激发幼儿的兴趣从简单到复杂从具体到抽象层层递进的形式进行的帮助幼儿对所学知识得到了巩固和深化又使幼儿的分析、比较、概括能力得到提高