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1、数学教案 0 的认识和有关0 的加减法 _一年级数学教案 _模板教学目标1通过教学使学生初步认识“0”含义，会读写数字的2初步理解并掌握有关“0的”加减法计算“0，”熟悉05 的顺序3通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣教学重点理解 0 的含义和有关教学难点0 的书写0 的加减法算理教学过程（）复习引入师：同学们， 我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读问：这几个数中，谁最大？谁最小？比 2 多 1 的数是谁？比2 少 1 的数是谁？比 1 多 1 的数是谁？比1 少 1 的数呢？最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是
2、0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识 （板书课题）学习新知1认识 “0”（ 1）调出学生原有知识经验师：谁知道 “0”以用在什么地方？可学生自由发言师： “0是”不是一个数呢？“0既”然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？（ 2）理解含义分步出示图片：茶杯图问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ）这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0来”表示（板书： 0）学生读： 0问： 0 表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0的”用法吗？学生举例说明师： “0表”示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”该排在哪？
3、请你拿出数字卡片应“ 0，”在桌上摆一摆问：你把 “0”在了哪？为什么要把它摆在摆1 的前面？让学生按顺序读一读这几个数先顺读，后倒读师：请你拿出直尺，看一看“0”什么位置在出示图片：直尺图师： “0不”仅表示一个也没有，它还可以表示起点你们看，直尺上的“0就”作为起点，排在了 1 的前面问： “0除”了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？引导学生说出： “0还”可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度（ 3）指导书写，演示动画 “0的写法 ” 学生观察以后，练习描红2有关 0 的加减法师：我们了解了0 的含义，学习了0 的写法，你们还想研究0
4、 的什么知识呢？下面我们就来学习有关0 的加减法（ 1）出示动画 “0的意义 ”问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？结合图的意思，你能列出算式吗？学生列式，老师板书： 2 2 0问：这道题为什么用减法？生：要求还剩几个气球，就要从原来的2 个气球里面，去掉飞走的2 个气球， 所以用减法计算问： 2 减 2 为什么等于0？生：从 2 里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0问：你还能举出得数为0 的例子吗？学生举例，老师板书算式观察后找规律问：观察这几个算式，你有什么发现？生：一样的数相减，得数是“0”（ 2）出示书上的蜡笔图看图说图意，然后列式计算小组讨论：
5、这道题为什么用加法计算？ 4 加 0 为什么还得 4？如果是 04 呢？你发现了什么？集体汇报（ 3）想一想： 5 0？小组讨论后全班进行汇报问：你是怎么想的？生： 5 减 0 就是从 5 里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5问：谁还能举出几减0 的例子？学生举例，老师板书师：观察这几个算式，你有什么发现？生：一个数减0，还得这个数（ 4）做一做3 04 0 0 20 0 5 4 1 1 小结、质疑师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？巩固练习1看图写数2排序3看图列式4在田字格中写数字板书设计探究活动找朋友活动目的1使学生进一步5 以内各数的关系2使学生享受交朋友的乐趣活动准备
6、1 5 的数字卡片活动过程1每 6 个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、 1、 2、 3、4、 52任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友如： 4 找 3 做朋友是因为 3 是 4 里的一部分， 5 找 0 做朋友是因为 5 和 0 合作，能写成一个算式 5 0 5 等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友3谁找的朋友多，谁就是“小天使 ”教学内容：小猫吃鱼P28教学要求：1、进一步体会减法的含义，理解得数是0 的减法算式的实际意义。2、初步渗透涵数的概念。3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。教学难点：开放题的教学教学时间： 1 课时教学准备：投影
7、教学过程：一、创设情境，导入新课。1、出示 “小猫吃鱼 ”的图。2、独立观察，想一想每幅图的意思。二、教学新课1、发现问题。说说“小猫吃鱼 ”的故事，你发现了什么？2、提出问题。看了图你可以提出哪些数学问题？3、尝试解决问题。（ 1）同桌讨论自己想到的问题，说说你是怎么想的？（ 2）尝试列式，互相说说我为什么这么列？（ 3）集体反馈，说说你跟同桌一起讨论出了什么？有什么新的发现？4、套圈游戏（1）预测可能会套上几个圈，有几个没套上。（ 2）实践套圈，并列出相应的算式。（ 3）还有哪些可能？同桌讨论并写出算式。5、看吹泡泡的连环画做题（ 1）生独立做题。（ 2）说说 4 幅图的意思，理解被减数是
8、怎样在变化的。三、练习巩固1、计算。学生独立完成，说说“5 5”表示的意思。2、算一算。先指导学生看清题意，再让学生独立练习，引导学生发现规律。3、开放题。 将会出现什么情况？先引导学生根据图意展开想象，再让学生分小组讨论交流。4、数学故事，先让学生讲述故事，然后引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。执教：河北省玉田县城内第三小学蔡宁教案设计：河北省玉田县教育局教研室河北省玉田县城内第三小学指导教师：河北省玉田县教育局教研室河北省玉田县城内第三小学陈长胜蔡宁薛玉春吴成林教学内容：教科书9 页，做一做及练习一5、 6 题。教学要求：1.通过学生观察， 初步感知物体有长有短；通过学生操作学会
9、一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。4.使学生初步体会到生活中处处有数学教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。教、学具任务：1.十二袋不同的物品。2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。教学过程（）：一、感知物体有长、有短1.引导观察谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？2.交流、汇报(1)问：你发现了什么？(2)小组交流(3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色 ,一把是蓝色；
10、三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。(4)引导学生说出：物体有长、有短。板书：长、短 设计说明 : 通过观察，使学生初步ch ng du n感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。 二、探究比较长、短的方法1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？2.小组合作探究方法。3.小组汇报。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。 学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。.(由于观察、 比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理， 教师就给
11、予肯定。)4.揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。进一步加深学生对长短 的认识，培养学生言语 表达能力。 三、反馈练习1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处 处有数学。 四、巩固练习1.投影出示练习一第6 题图，先让学生说
12、出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。2.投影出示练习一第5 题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。五、整理学具教师提出要求：1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。六、全课小结（
13、略）教学目标(一 )通过教学，学生初步认识0 的意义(二 )会计算有关0 的加、减法(三 )学会 0 的写法教学重点和难点重点：初步了解0 的意义及有关0 的加、减法难点： 0 的写法课前准备(一 )教具： 3 个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺(二 )学具：每人准备一把小直尺；05 的数字卡片教学过程设计(一 )复习准备1看图写数：2填空：3口算：4 1=2 1=3 2=1 2=2 2=5 1=3 2=5 4=3 1=(二 )学习新课启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2 来表示，盘子里有一个杯子，用数字1 来表示如果盘子里一个杯子也没有(出示)用什么数字来表示呢？(这时肯定会有
14、同学说出用零来表示对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0 的加、减法 ” 贴(出课题 )1认识0师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0来”表示，板书：0师说：这个数字读作 “零 ”， “0表”示没有 “0和” 1， 2，3， 4，5 一样，也是一个数但它表示什么呢？ (表示没有 )(1) 引导学生结合生活实际说说 “ 0的”用法和意义师说：我们在日常生活中经常会用到0 这个数字，比如；妈妈买回5 个苹果，吃了5 个，还剩 0 个小华有 3 支铅笔，用了 3 支，还剩 0 支你们一定还会说出许多这样的例子现在我们分小组议论，看谁说得最好议论后，指名 4 5 人说(2) 拿出
15、自己的小直尺师说：刚才同学们说得非常好，你们对 0 有了初步的认识 0 可以表示没有 0 还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺看一看， 0 在什么位置？在这里它还可以表示什么？(3) 出示直尺放大图师说：请大家看放大直尺图，0 在这里表示一段也没有它还可以表示起点表示量东西从这里开始师问：这个0 应排在谁的前面？为什么排在1 的前面？ (因为 0 是起点 )指名数直尺上的数：从0 5齐读： 0 5， 5 0(4) 指导 0 的书写老师边范写边说：写0 时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形自己在课桌上练习写0，注意笔顺在书上练习格描写02学习有关0 的加减法(1) 学习同数相减
16、等于 0 的减法出示小朋友拿气球图：师问：第一幅图中的小朋友手里有几个气球？第二幅图中的小朋友手里有几个气球？把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2 个气球，飞起2 个 )原来有 2 个气球，飞起 2个，可以提出什么问题？ (还剩几个？ )求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？板书： 2 2=0指名说：算式中的2， 2 和 0 各表示什么？2 2=0 为什么用0 表示？师说： 2 去掉 2 就没有了，所以用0 表示摆一摆：同学们在自己的课桌上先摆3 根小棒，再拿走3 根，还剩几根？算式怎么列？板书： 3 3=0 齐读： 2 2=0， 3 3=0师说：你们还能想出几减几等于0 的题
17、吗？学生说，老师板书：1 1=05 5=04 4=00 0=0师说：这些都是同数相减得数是0 的题(2) 学习一个数加 0 或减 0出示蜡笔盒图：师问：左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4 0=4 指名说：算式中各数表示什么？老师把两个盒子调换位置：师问：谁能看图再列一道算式？指名说，板书：0 4=44 加 0 为什么还等于4？ (因为 4 加 0 就是 4 加没有，还应该是原来的数)那 2 0， 5 0， 0 3 呢？师说：这几道题都是一个数加零的加法想一想：一个数减零应怎么算呢？板书： 5 0=指名说： 5 0=5师问
18、：为什么5 减 0 还得 5？(因为从 5 里去掉 0 个，就是一个也没去掉，所以还是5 )师问： 40 呢？ 60， 7 0 呢？小结今天我们学习了0 的认识和有关0 的加减法 知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加 0 还得这个数；一个数减0 还得这个数下面比一比看谁学得最好(三 )巩固反馈1拿出 0 5 的数字卡片，按从小到大的顺序排一排2看图列式计算：3口算：4 0=3 3=2 0=0 3=5 5=1 0=2 0=0 0=5 0=0 0=4 4=3 0=4做练习五第1， 4 题课堂教学设计说明本节课是学习0 的认识及有关0 的加、减法课堂设计是这样安排的：一、分三个层次进行新课第一层，认识0；第二层，教学相同数相减等于学一个数加0 或减 00；第三层，教0 的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对 0 有初步认识二、在教学有关 0 的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自已计算三、在讲完4 0=4 这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列出04=4 进一步加深理解对 “调换两个加数的位置，得数不变”的理解四、在巩固练习环节，除完成练习五第1，4 题的作业，还增加了看图列式计算和口算练习，让学生进一步理解有关0 的加减含义板书设计