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1、一年级上册数学教案第五单元第九课时整理与练习（一） _冀教版教学内容教材 5051 页 把 10 以内的加法算式有规律地整理排列教学提示学生已经分散的学习10 以内的加法算式。教学时充分利用情境图，引导学生参照教材上小组合作的情境，进行小组合作整理完整加法表，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在教师的指导下，经历小组合作整理、交流、讨论加法表的过程。过程 与方法：能把 10 以内的加法算式有规律地整理在加法表中。 能发现加法表中的简单规律。情感态度与价值观：积极参与小组合作学习，体验与同伴合作的乐趣。重点、难点重点：能把 10 以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表中的简单
2、规律。难点：在整理加法表的过程中， 使学生更进一步体验学数学、 用数学的乐趣。教学准备教具准备：大加法整理表格纸、实物投影、课件。学具准备：教材 50 页第 1 题加法整理表格。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们已经学了很多的加法算式，你能举出例子来吗？生 1:1+5=6.生 2:3+2=5.生 3:9+1=10.师：看来我们已经学过这么多的加法算式， 今天我们跟着教材中的同学一起把这些加法算式整理到加法整理表格中。（板书：整理与复习（一）设计意图：唤起学生对已学的加法算式的回忆，激发学生探究新知的欲望。二、探求新知。（一）加法表的整理。（课件出示教材 50 页第 1 题情境图 - 事先画
3、好的如书中的表格）师：小明和小丽为了便于查看加法算式， 他们一起合作把加法算式整理了一部分。你发现了什么？（给学生充分交流时间，指着情景图描述不清的及时进行指导）生 1：竖着看，第 1 列都是 1 加几。生 2：横着看，第 1 列都是几加 1.师：你们真聪明， 猜一猜，竖着看第 2 列有什么规律？横着看第 2 行又有什么规律呢？我们能不能帮助小明和小丽把我们学过的加法算式接着整理在表中呢？请你们在小组内交流一下， 你们打算怎样整理， 谁又负责整理第几列或者第几行，请明确分工，然后按照你们小组的想法开始整理，可以吗？（学生在小组内商量， 然后在书上进行整理。 请一组同学在黑板上的大加法整理表中进
4、行整理）（给学生充足时间进行交流并整理加法表，教师巡视并指导。）师：哪个小组愿意把你们整理的情况分享给同学们呢？（请 2-3 名学生汇报并把该组整理的表用实物投影打到大屏幕上，如下图）加法表师：你们真了不起，已经帮助小明和小红顺利地整理完表格，不过，爱提问的大头娃还想考考你们，你们敢接受吗？生：我们敢接受。师：真是一群既聪明又勇敢的同学们！ 咱们看看都是什么难题呢？ （课件出示说一说）（ 1）横着看，算式是怎样排列的？（ 2）竖着看，算式是怎样排列的？（ 3）你还有其他发现吗？（同学们在小组内交流自己的发现， 如果个别学生发现不了规律， 教师可以适当进行引导）生 1：横着看，第 1 行都是几加
5、 1，第 2 行都是几加 2，第 3 行都是几加 3，第 4 行是几加 4.生 2：竖着看，第 1 列加法算式都是 1 加几，且从 1+1 到 1+9；第 2 列算式都是 2 加几，且从 2+1 到 2+8；第 3 列算式都是 3 加几，且从 3+1 到 3+7；.生 3：我还发现每一列最后一个加法算式的和都是10.设计意图 ：这一环节，留给学生足够的时间，他们通过自主探索、合作学习，使他们正确的整理好加法表，并通过再次合作，齐心协力，发现加法表中的规律。发展了学生的思维， 也使他们品尝到成功的喜悦， 树立起学习数学的信心。（二）加法表的应用。（课件出示第 2 题）师：用下面的数写出 6 个得
6、数是 10 的加法算式。你准备好了吗？请按要求选择数字并把相应算式写在题目中横线上。（给学生充分时间选择数字写算式，对于条理不清的及时进行引导，最后交流。交流时，让学生自己说说是怎样想的。 对能按一定的规律写算式的学生， 教师要给予激励性的评价。如： 0+1=10,1+9=10,2+8=10. ）设计意图 ：学生在上一个环节已经按规律地整理加法表的基础上， 让学生先明白题意后独立完成，培养学生独立学习的能力。三、巩固知新。1. 练一练第 1 题。（1）课件出示三角形图，先让学生说说题意，再自己先试着画。（2）交流各自画的个数，并谈谈在这幅图中发现的规律（每行共有10个三角形，共有9 行；每行的
7、个数都比上一行的个数多1，的个数比上一行少1；.）（3）根据发现的规律，把相应图形右边的算式补充完整。2. 练一练第 2 题。根据扩线图写算式。请学生先独立完成，再交流。设计意图： 1. 通过画一画、算一算，使学生在操作中进一步加深对有规律排列加法算式的理解。2. 利用所学知识来解决实际问题， 使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。四、达标反馈。1. 找朋友（用尺子连一连）。2. 7+3=10 或 3+7=10五、课堂小结。师：这节课，我们学习了把10 以内的加法有规律地进行整理。谁能说说在你是怎样整理的这些加法算式呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进
8、行概括：1. 第 n 行就是几加 n，如第 1 行是几加 1。2. 第 m列就是 m加几，如第 1 列式 1 加几。并且每 1 列最后一个加法算式的和均是 10.设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点， 另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。六、布置作业。1. 画一画，填一填。3.64106+4=10或 4+6=10板书设计整理与复习（一）教学反思本节课从学生最熟悉 10 以内的加减法导入，并结合教材上小组合作的情境和完成的一部分加法表， 了解书中同伴是怎样整理的。 指导小组同学做好分工，鼓励所有学生都参与到小组学习中去。 最后交流整理情况并说一说从整理好的加法表中发现的规律。学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动， 培养了学生的学习能力。 初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。