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1、对英语综合技能训练的思考与反思昨日有幸参加焦作市第一中学“教海探航幸福花开”教育教学开放日活动，再次听到王艳艳的课，是一种极高的享受。Unit 8 Lesson 3 Marco Polo 表面看起来仅仅一节简单的语言点课，但事实上，这节课很有深度、很有高度，体现授课者的专业水平和先进的教学理念。从group presentation, consult the dictionary, language analysis, word guessing 到passage writing, passage completion, speaking，各个教学环节紧密相连，层层推动，提供大量的充分的输入，
2、最终，学生语言输出的质量较高，证明课堂效益好。作为课堂话题的引入，没有视频、没有音乐、没有图片，第一步的group presentation却做得非常实在，一段Why Marco Polo learnt Chinese的对话，体现学生在课堂的主体地位。第二步consult the dictionary，王老师让学生自己查字典，了解confuse的同根词、同义词，实行paraphrase ，体现meaning in context、 language in use的词汇学习原则。教师重视对词汇学习的过程实行指导，学生的autonomous learning自然形成。第三步language ana
3、lysis，学生通过对大量例句的观察和发现，自主地对词汇、短语的用法实行提取、分析、归纳、总结、分类，遵循语言认知规律，词汇掌握的效果得到极大提升。在这个教学环节当中，王老师先让学生补全句子再根据中文整句翻译，重视对语言的repetition和memorization，task complexity逐渐增大；他还根据句子内容向学生提问，加深语境在他们脑海中的印象，发展他们对问题的思维水平和辩证水平（如：关于break out的师生对话。T： Do you think a war will break out? S 1： Yes. T： Between which two countries?
4、S 1： China and Japan. T： Which country will win the war? S 1： Absolutely China. T： What do you think they will fight for? S 1： Resources.）；学生最后需要自己造句，其实是对语言的使用和加工，创造性和想象力都得到锻炼。第四步word guessing，注重stand by的一词多义现象，联系到不同的话题，put students into the shoes，实现语境化教学。第五到七步的passage writing, passage completion, s
5、peaking都是对前面语言点教学的重复和循环，让学生通过实践，巩固所学内容。但是，这三个教学环节各有针对性：1、passage writing让学生发挥创意，把词汇和短语写成一个故事，最能检验他们是否已经掌握语言的准确用法（accuracy），是否使用得当（appropriateness）。2、passage completion是对Marco Polo这个课的summary，对熟悉课文内容协助很大，任务难度较低，容易让学生获取满足感。3、speaking属于最终的free task，学生能够根据所学到课文内容（故事情节、文化背景）和语言点来实行role play，扮演Marco Polo，
6、对监狱里遇到的author讲述在中国的经历，自由发挥空间较大。总的来说，这是一节非常成功，并对语言点教学有极大指导意义的课！尤其对于那些还在进行传统的旧式的词汇、语法教学的教师来说，这简直是一场思想的洗礼！以下是这节课引起的我对自身教学的四点反思：1、From speaking to writing。我的学生层次较低，所以，对于词汇和语言点的练习，我需要让他们动笔写下来，免得在真正写作的时候犯拼写和时态的错误。但是王老师的学生明显不需要。2、 From T-S interaction to S-S interaction。王老师水平很高，能用提问的方式引发学生对语言各种不同程度的思考，师生间的
7、互动性非常强。而且，一节课下来，基本每个同学都有被提问到，学生参与机会均等。但是有时候，学生之间的交流和互动也有它本身的意义。当然，这需要看课堂实际需要。并非每节课都需要学生讨论或互相提问。3 、Sequence the tasks。最后三个输出活动，第二个活动passage completion是对Marco Polo这一课的summary，任务难度较低，可以放在第一个活动passage writing的前面；而第三个活动role play有点太free了，学生准备的时间也较短，展示的那一pair学生所输出的东西很少体现到本节课所学到的语言点。如果让我处理speaking这个活动，由于我的学
8、生层次较低，我会设计semi-controlled task，如：让学生看课本的几幅图，按顺序把故事retell出来，给学生运用语言的机会的同时，保证他们的语言输出与本课输入相关，以检验课堂效益。4 、Show the passages with a projector so that every student can see them and give them some assessments.第五步的passage writing，用于检验学生语言运用的正确性和得当性，教师和学生的评价比较重要，最好还是用投影呈现一下，并进行适当的修改。这样，展示的学生得到反馈，可以改善；给予评价的学生也可以加强语言意识。