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1、10课杨氏之子教学内容简介：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。课文篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。一、教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。积累词语，能准确读写“家禽”等词语。2、指导学生准确、流利地朗读文言文，并背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会文章表达的思想感情。（故事中孩子应对语言的巧妙。杨氏之子的聪颖机智。）二、教学重点：根据注释，理解词语句子的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙， 体会杨氏之子的聪颖机智。指导学生准确地朗读文言文
2、，并背诵课文。三、教学难点：区分古今字义，理解短文的意思。抓住课文中的关键语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。四、教学准备：课件 了解南朝刘义庆的世说新语课时安排：2课时第一课时教案一、教学目标：会写6个生字，会认3个生字。积累词语，能准确读写“家禽”等词语。指导学生准确地朗读文言文，并背诵课文。能根据注释理解词句，了解课文内容。二、教学重点：根据注释，理解词语句子的意思。指导学生准确地朗读文言文，并背诵课文。三、教学难点： 区分古今字义，理解短文的意思。四、教学准备：课件 了解南朝刘义庆的世说新语五、教学过程：（一）出示课题，感受文言1.我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地
3、与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想听吗？结合课前预习简单介绍刘义庆的世说新语一书。（世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。边读边记）今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。板书课题2.读题，解题。 谁来说题目的意思？（ “之”是助词，“之”相当于“的”；氏，姓氏，表示家族的字；“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）板书 的设计意图：这是小学生初次学习文言文，所以了解文学常识是学习的重点。(二)初读课文，准确断句，把课文读流
4、利 1.学生尝试读课文，要求：借助拼音把字音读准确，读通课文。2.检查读通情况（1）初步感知文言文的朗读读过课文，你感受文言文和现代白话文哪个更难读一些?难在哪里？（2）着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。（3）结合课文中的相关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。（4）引导学生读准停顿：课件出示：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的
5、“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要停顿。）（4）大声反复朗读课文，把课文读通顺。设计意图：这是小学生初次学习文言文，所以把文章读准确是学习的重点。(三)细读课文，理解文意1.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。2.学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：（1）其父：他的父亲。其，他。（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（6）夫子
6、家禽：您家的鸟。夫子，旧时对学者或老师的尊称。先生，您；禽，鸟类。以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够做出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师能够适当点拨提示，让学生明白字词义。3.根据注释，译成白话文（1）边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。（2）课堂交流，落实每一句话的意思。一人读原句，一人译成白话文。教师出示译文。教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。（3）课件出示课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君
7、平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”同桌练习连起来说一说课文的意思。（4）归纳方法：提问：你是怎样理解词句含义的？结合以往的学习经验谈一谈。a看注释b 联系上下文c查字典d联系生活实际结合学生的回答，及时归纳出学习方法并板书，培养学生的解词能力。(四)质疑问难，背诵课文1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。（1）读一读两人之间的对话。（自读同桌分角色对读教师引读）(2)教师出示课件，学生试着背诵课文。梁国（ ），甚（ ）。孔君平（ ），
8、父（ ），乃（ ）。为（ ），果（ ）。孔（ ）曰：“（ ）”儿（ ）曰：“（ ）”通过两个层次的设计，使学生能正确背诵课文。（五）书写生字，巡视指导 会写字： 梁、惠、诣、乃、曰、禽1.书写指导：“曰”和“日”要区分； “惠”和“禽”要注意把字写匀称； “梁”和“粱”要区分下半部分。 乃字要注意笔顺。2.学生书写生字字头，教师巡视个别指导。设计意图：高年级学生有较强的识字能力，可以让学生独立识字。但是学生往往会忽略汉字的书写要体现出美感，要书写规范。所以教师要进行必要的指导。板书设计： 10、 杨氏之子 a看注释 的 b联系上下文 梁、惠、诣、乃、曰、禽 c 查字典 d联系生活实际 第二课时
9、教案一、 教学目标：有感情地朗读课文，背诵课文。概括课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。（语言的风趣和机智）体会杨氏之子的聪颖机智。二、教学重点： 理解词语句子的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会杨氏之子的聪颖机智。 有感情地朗读课文，背诵课文。三、教学难点： 抓住课文中的语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。四、教学准备： 课件 世说新语故事一则五、教学过程：（一）想象情境，感情朗读1.背诵课文，并用自己的话给大家讲一讲杨氏之子的故事。2.用简练的语言概括课文讲了一件什么事? （课文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事）。归纳课文主要内容，培养学生的概括能
10、力。3.课件出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）（2）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。从这一问一答中，你感受到了什么？围绕课文的重点句，想象情境，体会语言的精彩（二）深入理解，体会语言精妙1.出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？” 要求：边读边思，可以在书上作批注。2.全班讨论交流3
11、.重点点拨：（1）孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）（2）杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。 （板书：孔雀）教师总结：杨氏之子的回答很好，很巧妙。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有直接说“孔雀是夫子家禽”而是采用了否定的方式，说：“未闻孔雀是夫子家禽”婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”，这个意思，让孔君
12、平无言以对。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的思维的敏捷，语言的机智幽默。4.生活中还有没有这样说话的例子，说一说。设计意图：结合上下文和生活实际体会语言的巧妙，语言是一门需要学习的艺术（三）从孩子的语言中，体会孩子的聪慧1.设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会有什么反映？会怎么说? 揭示中心词“聪惠”惠的解释是什么？（智慧）语言的艺术是来自于智慧。通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。 2.思考：通过孩子的应答，我们感受到了杨氏之子回答语言的巧妙。你还感受到了什么?(机智)你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。(四)拓展阅读课外阅读世说新语故事一则。要求：大体了解内容，体会语言妙在哪里？板书设计： 10、杨氏之子 语言的艺术 杨家小儿 孔君平 杨梅 孔雀聪惠（智慧）