《教学设计《蜜蜂》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计《蜜蜂》.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 教学设计蜜 蜂基本信息学 科语文年 级三教学形式教 师赵娟娟单 位常坟学区课题名称14.蜜蜂学情分析三年级的学生已经具备了独立阅读的能力，对于学习生字词也有自己的方法，因此在阅读方面没有什么障碍了。本班学生基础一般，对于理解课文有一定难度。本组课文安排了四篇课文，其中一篇是略读课，主要是要让学生明白：生活中要留心观察，发现大自然和生活中的奥秘。蜜蜂这篇课文和之前学的蜜蜂引路可以进行对比，让学生回顾课文内容，然后再来介绍这篇课文。主要让学生明白法布尔做了一项什么试验，怎么做的，结果如何，学生弄懂了这些问题也就理解了课文。教学目标知识与技能：1. 会认“试”、“验”、“证”等10个生字，会写“论
2、”、“概”等14个生字。2. 学会默读课文，说出课文的主要内容。3. 学习法布尔的观察发现和探索的精神。过程与方法:通过朗读课文，深入思考，理解试验的过程。情感、态度与价值观：培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。教学重点：了解作者观察、思考、试验的方法。教学难点：为了证实蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学过程第一课时一 激趣导入1. 师:请同学们回忆一下，学过的和蜜蜂有关的课文。生回答：蜜蜂引路2. 师：回答的很好，大家还记得里面的内容吗？请同学们回忆。今天我们继续学习关于蜜蜂的知识，了解更多它们身上的秘密。板书：14.蜜蜂 注意“蜜”的下面是“虫”不是“山”
3、。二 初读课文，整体感知1. 学生自读课文，结合课文注音，读准字词，读通句子。2. 同桌互读，纠正错误。3. 教师检查学生自学情况。三 指导学习生字1. 请学生完成课后词语表中“无论、试验、纸袋”等20个词语的注音。2. 师纠正学生的注音，并指导拼读。试（sh）验 飞散（sn） 几（j）乎 推测（c）3. 朗读词语。可以分组朗读，个别朗读，集体朗读四 深入探究，品读课文1. 师：同学们，刚才读了课文，你读懂了哪些内容，请你说一说。生回答（略）师：还有谁读懂了什么？（师引导学生理解课文）2. 这篇课文主要讲了什么？（用自己的话说一说）师根据学生的回答进行小结3. 了解蜜蜂师:刚才通过朗读课文和回
4、答问题，我们已经知道课文的主要内容，是写法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力做了一次试验。下面我们一起根据资料袋的内容去了解蜜蜂。（师引导学生看资料袋）五 学习第一自然段1. 请同学们默读第一自然段，你得到了什么信息？2. 师引导学生获取信息。3. 学生齐读第一自然段。六 课堂小结 课文讲了法国昆虫学家法布尔为了证实蜜蜂有辨别方向的能力做了一次试验，那么这个试验到底是如何做的，又得出了怎样的结论，我们下次课继续学习。板书设计14. 蜜 蜂法布尔 蜜蜂 试验 作业或预习1. 抄写词语。2. 预习课文第二自然段至第六自然段内容。3. 思考：作者的试验是怎么做的，得出了怎样的结论。自我评价 本节课所教
5、授的内容为第一课时，因此在我个人看来，既有好的方面，也存在着不足之处。首先说说好的方面，在课文的导入时，我利用学过的课文，让学生回顾蜜蜂的相关内容。学生利用课文的注音，自己去解决生字词，读正确句子。由于本班学生基础不扎实，对于拼音掌握不牢，因此，每节课都会在词语的注音方面加强训练，让学生自己将词语表的词语注音，然后我会给每一个拼音进行纠正，在齐读词语，目的在于巩固拼音教学。其次说说不足之处，我自己觉得在对课文的理解教学上，没有很好的引导学生。通常我会在第二课时的教学中培养学生对于文本的理解，在本课时只要求学生理解课文的大意，或者了解学生自己读懂了哪些内容，包括句子、词语。我个人觉得语文课更多的应该让学生多读，读通，读懂，并且要去思考，当然教师要起到引导作用，这样语文课才能有收获。语文教学，教无定法，是一个灵活的过程，关键让学生有所体会和领悟，培养学生的读书习惯。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：