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1、结合历史教学如何提高教学有效性 1、 整合教材 通过整合教材，规划教学顺序，使课堂更加顺畅；根据初中学生的认知规律，教学设计注重事实、注重细节，体现由感性到理性的学习过程；根据教材的重点，设计探究活动。在整合教材时，要适当增加相关材料，特别是图片、视频资源。 2、 创设情境，激发学习动机 历史学习的情景创设是一个重要的问题。我们可以通过多媒体教学，创设情境，使学生能够产生感情的共鸣，再现了历史的风貌，加深了对教材的理解。在讲解某些知识时，可以选取一些与该知识有关的物品带进教室，让学生明白历史不是空洞的，其实它是离我们很近，明白昨天是今天的历史，今天是明天的历史，关注现实生活，关注社会发展。 人
2、常说“兴趣是最好的老师”。只有感兴趣的学习才是主动的学习，高效率的学习，大凡有效的教学，都会是学生感兴趣的教学。所以要想达到“有效”，在教学设计上都必须针对学生的需求和发展而设计，“教师为学而教”而不是“学生为教而学”。许多学生对历史的学习作为了一个艰苦的任务去负担。怎么会这样呢？那时因为我们没有满足他们获取知识的需要，而只是给他们灌输了我们要灌输的东西。学生并不觉得这是学习，而是被迫的吸收，所以就会产生负重感提不起兴趣。只有想方设法调动学生的内驱力，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，调动学生的学习积极性，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，才最容易达到教学的有效性。历史课由于历史知识的
3、过去性、具体性和叙事性等特点，当然也就决定了它需要教师的“讲”，离不开“讲”。可是，我想：我们不能光立足于讲，而应立足于“讲法”，“讲要有法”，要有效的讲，讲得要有效。在教学中教师如果方法得当，语言风趣且幽默，常带有鼓励和表扬的词句，并将教学内容形象生动的穿插在历史教学中，这样就会使教课堂气氛变得活跃从而达到教学的目的。3、 运用启发式教学 形式可以多种多样，如用扩散启发式讲明治维新一课，在学生掌握了明治维新的背景、内容、意义和局限性后，围绕这一问题提问：如何评价明治维新？日本历史上两次重大改革对日本社会有什么影响？比较明治维新与俄国1861年改革的异同。为什么明治维新使日本走上了资本主义的道
4、路，而中国的戊戍变法却不能？使学生牢固地掌握了基础知识，又学会了灵活运用知识，举一反三，触类旁通。四、营造轻松、和谐、民主的教学氛围 课堂教学的主体是学生,营造布满生气活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。要真正做到轻松、平等,教者首先应当放下“尊者”的架子,以一个引导者的身份,甚至仅是一个学长的身份带领大家探讨问题,而不是“教给”大家知识。也只有这样,学生才能真正感到师生之间的平等。第二,教者应该对学生应多加鼓励。对学生的正确回答要加以鼓励,对学生的错误加以更正的同时也要适当加以鼓励,这样既可灵活运用教学方法。随着课堂教学目标的多元化,教学中要各种教学方法的有机结合,灵活地运用教学方法,建构多样化、最优化的课堂教学体系,做到“教学有法,但无定法”,以取得最优化的教学效果。比如在讲完一个知识点或得出一个结论后,适时明确、强调一下,让学生集中朗读一下,这种传统的教学方法就很适应有效以起到激励作用,更能促进课堂气氛的轻松和谐。