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1、走出语文教学的困境麟游县镇头小学 梁艳目前,语文教学似乎走入了困境。在经历了一系列的教改冲击后，许多语文教师无所适从，越来越感到语文不知道如何教了，对教学过程中的一些实际问题不知如何处理，对学生语文素质低，也茫然不知所措。语文教学要走出困境，就必须加深对语文教学法的性质知识特点的再认识，加强专业性的探讨和对教材的把握，并着重处理好以下几方面的关系。一、处理好：“听说读写”的关系。所谓“语文”，叶圣陶先生的解释是：“语”，是指口头语；“文”，是指书面语，强调语言。分析起来，口头语和书面语都包括对应的面个方面：口头语包括“听”和“说”，书面语包括“读”和“写”。“听”与“读”是获取信息，“说”与“
2、写”是表达信息，“读”和“写”的基础是文字。因此，语文教学目的，是在学习语言文字的基础上，培养学生的听说读写能力。“听说读写”各项语文能力，是相互影响，相互促进，相互提高的统一体。“听”与“读”是一种理解能力，“说”与“写”是一种思维表达能力。更多的理解与识记，能提高思维表达能力，而思维表达能力的提高，又能促进“听”与“读”。二、 处理好“死”与“活”的关系。我们常说某位语文教师教得太“死”了，是说他的语文教学形式单一，方法简单，结构僵化，内容空洞，教师讲得过多，学生活动太少，课堂气氛死气沉沉。而这里所说的“死”指扎实而言，即对知识点重点篇段，要扎实地讲授，准确地掌握牢固地识记，这就要求学生工
3、工整整地完成练习，从而掌握扎实的基本功。但是，如果一味的“死”，就易于模式化的，机械化，千篇一律，枯燥乏味，教师愁苦，学生厌倦，素质不高，因此，语文教学更要“活”起来，只有“活”才能常教常新。下面就以上所列举的这些进行一一阐述：1、思维训练活。思维训练是把语文教活的关键。而学生的思维是否处于积极、活跃状态，教师启发式的提问至关重要。2、教学方法灵活。灵活的教学方法，往往使教学事半功倍。教学 方法多种多样，教师应根据教学内容、学生实际，灵活应用，积极创造。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”只有在教学方法上不断创新，才能使语文教学充满活力。3、组织形式活。语文教学根据内容和方法的不同可采取多种形式
4、，如分组讨论课，自读分析课，朗读欣赏课，各种活动课，竞赛课等等，能充分调动学生的兴趣和热情，培养学生多种语文能力。4、教学内容活。语文教学不能死扣课本，而要以教材为中心，借题发挥，适当补充与教材有关的内容，以扩大学生知识面，拓宽学生视野。如教春时，就可以“诗人笔下的春”为题，收集一些古代咏春的佳句给学生欣赏诵记。三、 处理好课内与课外的关系。由于语文学科是工具性、思想性、文学性的统一，由于语文内容的广泛性，要想提高学生的语文能力，仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的。课堂教学只是给学生一把钥匙，让学生自己去打开语文宝库之门，去挖掘、去探索诸多知识。课内与课外是相互影响相互促进的。学生语文能力的真正提高必须立足于课内，发展于课外。只要我们敢于探索，努力实践，大胆吸纳先进的教学理念，我们的语文教学就是一定能走出困境，就一定会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新局面。