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1、如何上好美术欣赏课，落实审美教育通过对小学美术课本的总体分析概括，除了手工课程和绘画课之外，美术教材的审美欣赏内容占用到的课时非常少，这就向我们的美术教师提出了更大的专业要求，在平时的教学中不但要向学生传授绘画的基本技能，还要求在有限的课时内通过对学生不断的启发和熏陶，来培养他们感受美、认识美、创造美的能力。在小学美术教育主要通过课堂教学这一环节，而审美素质教育大部分在美术欣赏课中得以实现。在教学实践中我有如下几点体会：一、教师必须重视对学生的审美素质教育，通过创设美的情境，激发学生兴趣，实现审美教育目的长期以来，美术教学一直停留在以转播一些基本技能惟一目的的现状上。作为美术教师也不太清楚美术
2、大纲上的精神要求及对教材的片面理解，在一遇到欣赏课时就一跳而过，很少与学生一起欣赏讨论一些中外美术名作。即使上，也只是繁琐地罗列一些画家和作品来作平淡的介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论对象的能力。整节欣赏课由老师当主角，学生当听众。教师讲得平淡乏味，学生听了反应淡漠。一堂课下来，学生根本没有一点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。长久以往，教师的思想里就日渐丧失对学生的审美情趣的培养这一重要的教育目的，也偏离了美术素质教育的宗旨。作为教师应加强自身的美学修养；重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美得环境。教师要积极运用自身的语言、教
3、态、知识和各种形象的手段如投影、范画、故事、音乐等，通过有声有色、有形的环境氛围，使学生在浓厚的兴起和强烈的求知欲中潜移默化地受到美得熏陶，从而提高学生审美意识。二、 通过正确的方法，深层次的诱导，加深学生对艺术的理解，建构完善的审美心理结构。学生在上美术欣赏课时都有一个艺术的认识和理解的过程，最初是从他们的个人的角度开始的。他们觉得画的像的就是好，对有些画的不像的作品就看不下去，而有些看起来不美得作品却被老师当成世界名画加以介绍。正是这样反差，使他们渐渐发现欣赏艺术品不是以画的像不像做为惟一标准。有了这些思考以后，学生才会关心艺术到底是什么。教师不要从理论上空洞的介绍艺术，应当从上而下地将美
4、学中艺术的不同观念在不同的作品中介绍给学生。在引导学生欣赏具体的美术作品时，应该注意选取不同理念的作品。使学生认识到艺术史上这些观念并存的局面。从而扩宽他们的思路，而不要把学生框死在一个固定的欣赏模式里。比如在出示徐悲鸿的作品时，学生则显得茫然不解。这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料，但是不管哪幅作品画得像还是不像，都务必使学生明白这是画家对自然的追求。引导学生领悟画家在美得艺术形象中所要表达的纯真的思想感情，使学生在欣赏那些栩栩如生的卵石、蜻蜓的神情和动态或者色彩鲜明，线条简练，形象夸张的金鱼时，更要欣赏画家在作品中所倾注的对生活强烈的爱和淳朴的思想感情。在欣赏美术作品的同时，使学
5、生的艺术情趣和生活情趣也受到影响，从中受到了教育。我们提倡的素质教育，就是要塑造学生完美的人格。教师就是要用人类艺术精品和大自然的美、社会的美，帮助学生揭示出美的规律，打动学生的感官，从而培养学生完善的审美心理结构。三、 不断加强学生对美术作品评论，提高学生的审美能力在许多教师看来，美术评论应该是评论家的事，似乎与学生无关。其实不然，在欣赏美术名作时学生都有一种自己初步的印象和感觉。因为小学高年级阶段的学生已积累一些初步的历史文化知识。而教师如果抓住学生的最初感觉，就可以作为深入分析作品的起点，积极引导学生的最初感觉，就可以作为深入分析作品的起点。积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。比如在欣
6、赏徐悲鸿先生的奔马图时，我要求学生仔细地观察作品，用简单的语言描述自己看了作品以后的心理感受。课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在充分地肯定了学生的回答以后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景然后引导学生对作品进行深层次得分析。这时学生的回答出乎我的意料，他们把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们在不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教育课，同时也获得了美得享受。实践证明这样做的结果使学生增强了对理解新事物的自信心，培养了他们主动学习的习惯和独立思考问题的能力。教师要发挥主导作用，给学生以充分表达自己的机会，使学生的评论有序进行，避免出现随意的现象。总之，在小学美术欣赏课的教学中，教师应牢牢把握住审美教育这条线，切忌把教学变成“蜻蜓点水”，不深不入。应把审美教育提到一定的高度，因为这关系到整个中华民族的未来文化艺术素质的提高。教师要善于把学生的思想引入到教材所开设的艺术乐园中，激发他们热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。这是我们每位美术教师应该负起的责任。