《高2006级高三生物分科会95.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高2006级高三生物分科会95.ppt（26页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、高2006级高三生物分科会,高三生物复习： 夯实基础 掌握技巧 提高能力 成都七中高三生物备课组 文宗 2006年11月8日,“相互学习，友好交流，共图发展”,一. 指导思想 二. 复习目标 三. 时间安排 四. 复习策略,策略一：紧扣两纲，明确考点，把握目标和方向 1.加强集体备课，发挥整体优势 2.盯牢 ，确保临界生向前推进 3.指导 学法，提高复习的有效性,引导自主复习提升能力层次,变换第二轮复习方法,方法1.从知识体系的内核向外发散 比如可以整理一下我们对生物的物质属性的认识:如蛋白质,生命起源中最早出现的重要物质之一,真核生物遗传物质主要载体染色体的成分,最简单生物病毒所必备的物质,
2、所有生物新陈代谢都离不开的酶,对生物的生命活动有重要调节作用的激素,体现生物体重要生理功能的血红蛋白、肌动蛋白、免疫球蛋白、细胞色素C等，中心法则关于遗传物质的作用和性状的表达,细胞分裂中的纺锤体的作用,花粉等异体蛋白 引起的免疫反应,血液凝集和血型的遗传问题,维持内环境稳态的蛋白质平衡问题,被誉为第五生物工程的蛋白质过程,策略三：重视课本，落实基础 抓好“四基”是根本，“四基”是指：基本知识、基本技能、基本思维方法和基本理念。其中基本理念是新课标中对学生的要求，同时要强调能力和素质、强调理论联系实际。,第一轮复习 基础能力过关,基础复习阶段，时间大约5个月，约占整个高三复习的一半时间左右。在
3、这个阶段，要全面阅读教材，查漏补缺，扫除理解上的障碍。在这一基础之上，对各种知识进行梳理和归纳，使知识系统化。这轮复习的主要对象就是基础知识，主要强调“全面”、“系统”两点。“一模”前复习基本是课本联系习题，“二模”后要由习题去联系课本，有针对性的查漏补缺。,第二轮复习 综合能力突破,第二轮复习要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。,第三轮复习 应用能力提高,第三轮复习其重点应放在综合运用以前掌握的知识、能
4、力来解决新遇到的问题，即本轮复习的目的是提高应用能力。在这个阶段中，一般以模拟考试为主，通过模拟来练兵(感觉高考)和试卷中暴露的问题进行查漏补缺，达到强化复习的效果。,应该想到的问题 1.理解要到位 2.记忆要牢固（翻饼烙饼） 3.夯实基础，提高能力 4.知识方法=能力；勤奋=效益； 时间效益=成绩,做好三件事，把握好三个关系,第一件事是结合我们自己的参考书再一次重温教材，但不能停留在表面上。再读4遍。要全面采用表格对比、图解分析的方法，归纳概念、强化记忆，分析原理。要深刻理解生物学最基本原理、强化记忆生物学核心概念。把知识点真正搞明白，知其然知其所以然，才能做到熟能生巧、举一反三，融会惯通、
5、无师自通。以不变应万变。俗话说，“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”， 第二件事是参考2005年高考生物学大纲考试内容要求9个知识块，通过小专题复习，结合典型综合题的分析，提高学生的综合分析能力和解题能力。重视实验，考纲中规定了18个考点。 第三件事是利用好每次模拟题，适应理综考试。,基因与DNA、染色体、碱基间有什么样的关系？ 碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么？碱基替换是否一定导致性状的改变？如果不是，什么情况下性状会发生改变，什么情况下不发生性状的改变？（有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变？有没有考虑到决定同一氨基酸的密码子可以是不相同的？） 碱基对的增添、缺失可能有哪些类型？分别可
6、能带来什么结果？（有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果？） 什么时候可能发生基因突变？哪些细胞可能发生突变？突变后的基因哪些可能传递到子代，哪些不可能传递到子代？ 为什么基因会发生突变呢？这能够给你什么启示？ 基因突变有什么特点？为什么会有这些特点的？这些特点可以解释自然界的哪些现象？ 基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践的意义？ 基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系？,理解要到位,培养基的成分有哪些？这些成分分别提供了哪些营养素？这属于什么培养基？配制培养基时应注意哪些问题？ 为什么要进行灭菌处理？如果不进行灭菌处理可能会有什么后果？ 接种的菌种是哪些微生物？这
7、些微生物的代谢类型是何种类型？根据什么来判断？如果要获得优良的菌种，你认为有哪些方法？ 在发酵罐的装置上，搅拌器的作用是什么？为什么要通入空气？如果溶氧不足会有什么后果？ 为什么要有冷却装置？在发酵过程中温度升高的原因是什么？温度过高会给发酵过程带来什么影响？ pH检测装置的作用是什么？为什么发酵过程中pH会发生改变？pH的改变会给产物带来什么影响？ 你如何判断发酵罐中发酵的进程？ 在发酵过程中不断加料和放料有什么意义？,理解要到位,策略四：适应高考要求，提升学科能力,1.把握能力结构，提高思维能力 2.用生物学观点来指导复习，提高知识的整合能力,策略五：挖掘知识的内在联系，形成知识网络,1.
8、核心辐射法 2. 穿线成珠法 3. 归类比较法,大气中的氮气被转化为植物体可以吸收的氮的过程有哪些？ 什么是生物固氮？哪些微生物具有固氮作用？配置什么样的培养基可以将固氮微生物从其他微生物中分离出来？固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什么？ 为什么有些植物能利用大气中的氮气，而有些不能呢？从理论上有没有办法让小麦、水稻等不具有固氮功能的作物具有固氮能力呢？如果能实现，将给人类带来哪些好处？ 植物能吸收土壤中哪种形式的氮？通过怎样的途径被吸收？通过什么途径被运输？ 怎样证明氮是植物必需的矿质元素？氮在植物体内能否移动？如果缺氮首先受到伤害的会是什么结构呢？ 氮在植物体内主要用于合成蛋白质。植物体内
9、合成蛋白质场所在哪儿？过程是怎么样的？合成的蛋白质类型受什么控制？ 人体消化蛋白质的过程是怎么样的？消化后的产物是什么？通过什么途径被吸收？人体吸收的氨基酸在人体有哪些变化过程？最终以什么途径形成尿素？形成的尿素是通过什么途径被排出体外的？ 人体蛋白质摄入不足会对健康产生什么影响？ 人体排出的尿素通过哪些途径被返回大气中去？,穿线成珠法,策略六：突出生物实验，培养创新意识,实验考查的类型多样，但近几年高考实验考查的变化趋势是值得关注的。这就是从对实验现象和结果的分析、解释向实验设计方面发展；从验证性实验的考查向探索性实验方向发展；从常规的实验考查向研究性课题方向发展。这些变化特点与考试说明的要
10、求是相一致的。,策略七：关注生物科技发展，关注生产和生活实际，提高知识运用能力,高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生态农业、禽流感等生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。,高考应考的心理及方法技巧,考试的心理要求：信心、细心、耐心。 考试总体原则：基础题不失分，中档题得高分，难题得点分。 考试技巧口诀：慢做会，求全对；稳做中档题，一分不浪费；舍弃全不会。不求多得，只求少失，不求草
11、草答完全卷，只求做了都对。 容易试题要小心，中档试题要细心，生繁难题有信心，始终保持平常。 考试的方法和要求： 审题：认真读题审题，找出关键字词；（题眼审题的最关键之处） 破题：仔细分析题意，弄清命题意图；（是什么？为什么？怎么样？） 答题：全面组织知识，完整规范作答。（清楚、准确、完整、规范。） 学生学会考试:简明扼要，答出要点，是多得分的关键; 答出技巧，让人满意，是多得分的有效途径; 重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证 唤起阅卷老师的同情心。,策略八：,策略九：具体要求,1.分层教学，分类提高 2.提高课堂效益，向40分钟要质量 3.抓好复习的六个环节 4.注重训练，提高能力 5.拓
12、创新求突破 6.周密计划，有序高效 7.复习体系建议,研究四类课型：,“复习课”是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。知识的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己动手总结。注意事项尽量通过例题引起学生注意，例如故意让学生犯错误，再指出应注意的问题。精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。注意反馈，调动学生学习积极性和激活学生思维。“习题课”是指以能力立意为主的课。目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性。尽可能联系实际，尽可能安排实验。让学生自己在课堂上审题。充分展示思维过程。启发学生积极思维。突出教师的示范作用。避免形成思维定势。 “练习课”是
13、指学生整节课练习的课。要根据学生实际情况精心选择题目。严肃认真的评价，教师要发挥评价的激励功能，使学生看到成绩，也看到不足。 “讲评课”是针对学生课上练习试卷的讲评课。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。最后要注意深层反馈，最好的方式是再出几个变式题，让学生再动手做一遍。,例如：人类多指基因（T）是正常指（t）的显性，白化基因（a）是正常（A）的隐性，都在常染色体上，而且都是独立遗传。一个家庭中，父亲多指，母亲正常，他们有一个白化病但手指正常的孩
14、子，则下一个孩子只有一种病的几率是（ ） A.1/2 B.3/4 C.1/4 D.1,解答本题时，首先求得亲本的基因型：TtAa（多指），ttAa（正常）。求子代只患一种病的概率有多种方法。 方法一：用作图法，画出他们的后代所有的基因型的类型及比例，然后统计出只患一种病的概率。在作图法中，又可以有棋盘格法和分枝法。在作图法中，用分枝法相对简单些。方法二：分别求出后代中两病都患的概率和全部正常的概率。只患一种病的概率=1-两病兼患的概率-全部正常的概率。 方法三：只患一病的情况包括两种：一种是多指肤色正常，另一种是白化不多指，分别求得这两种情况的概率，然后相加。即：只患一种病的概率=白化指正常+多指肤色正常。,要重视相关问题的归类整理,与同位素标记有关的试题 用同位素判断细胞的结构和功能； 判断光合作用和呼吸作用过程中原子转移的途径； 测定物质代谢过程中元素的转移途径； 判断物质在植物体内的运输途径； 证明DNA的复制方式； 证明DNA是遗传物质； 判断动物胚胎发育过程中元素的转移； 判断矿质代谢中矿质元素在植物体内的分布和利用,让我们一起努力！,