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1、让孩子喜欢上阅读阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听说读写各种能力的重要环节。在小学语文的课堂教学中，阅读教学所占的比重最大。因此，提高阅读教学的质量是提高小学语文教学质量的关键。苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读对于孩子来说影响极大。但在长期的农村小学语文教学中，我发现喜欢读书的孩子很少，更别说会阅读，往往一本书拿在手里大部分的学生只是把它读完，了解书的基本内容，并没有深入地去探究，所以对书的兴趣不大。为此，我常常感到困惑、苦恼。如何让孩子喜欢上阅读呢？这也是我一直在探索的问题，经过这么多年的语文教学实践，我发现应
2、从以下几个方面着手：一、激发兴趣，让学生想阅读我们都知道，兴趣是最好的老师，也是学生学习的动因，它可以使学生产生强烈的学习动力。当学生对阅读有了兴趣以后，就会有学好语文的自我要求和强烈的求知欲望，那么我们的教学就会变得很轻松。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，就是这个道理。因此，我们的教师也是想尽办法来激发学生的学习兴趣，教学中我是这样做的：1、讲故事由于农村学生手中有书的极少，阅读也极少，只在课堂上泛泛的读一下课文，学生唯一能获取一点外界信息，就是电视。即使有书，也只是粗略地把书读完，没有多大的印象，所以对书的兴趣不大。针对农村学生的实际，我常利用时间尝试着给学生讲童话故事，讲名人
3、爱读书的故事，甚至讲讲自己读书的故事，因为我从小生活在农村，经历与学生比较相似，容易引起学生的共鸣。当学生听了各种各样的故事后就会想：书为什么会有这么大的魔力呢？他们就会想去读书，从书中找到原因，从而使他们爱上了读书。2、利用导语常言道：“良好的开端，成功的一半。”在教学过程中，为了激发学生的兴趣，我比较重视导入新课这一个环节，我想上课开始如果能把学生吸引住，那么，整节课他们都会充满乐趣地去听，就能激发学生的兴趣，为下面的教学打好基础。教学中，我经常精心设计导语，激发学生的学习兴趣。例如，教玩具柜台前的孩子，我是这样设计的：你们喜欢什么玩具？如果你非常喜欢一件玩具，你会怎么做？可是有一个小男孩
4、他的做法却出乎你的意料，这是为什么呢？通过这样的提问，学生的思维一下子被调动起来，他们会想看到心爱的玩具我一定很想买下来，可文中的小男孩会有与我不一样的做法吗？当学生有了好奇心后，他们就想去探个究竟，这样，学生的兴趣马上就被调动了起来，马上进入情境。另外教师如果能在设计导语时加入自己的故事，那学生的兴趣会更高。二、教给方法，让学生会阅读当学生对阅读有了一定的兴趣以后，教师要抓住机会，及时地教给学生一些实用的阅读方法，让学生学会阅读。因为阅读是一种不断获取新知识的重要方法和途径，我想，关于阅读教学，教师是永远也讲不完的，只有教给学生一定的阅读方法，让学生自己学会自己获取知识和信息，当学生掌握了一
5、定的阅读方法后，他们就会更喜欢阅读，而且能增进他们取得良好阅读效果的信心，我在教学中，主要向学生传授以下一些阅读方法：1、 整体感知，学会质疑朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者需教无疑，到这里方是长进。”所以让学生学会质疑很重要，教师作为学生学习的引导者，应该充分挖掘学生学习的潜能，巧妙地牵引学生在读书的过程中，提出自己的疑问。爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更有价值。”学生在读书的过程中一定会有所疑问，教师教给学生质疑的方法很多，但是我觉得在学生初读课文后所提出的问题会更好一些，一方面教师可以从问题的难易程度了解学情；另一方面，可以根据他们感兴趣的问题来调整自己的教学思路，所以在
6、课堂中，我尽量鼓励学生在快速自读课文，了解课文内容的基础上提出自己的疑问。只有带着问题读书，读书才可能是有效的。2、 精读课文，解决问题学生初读课文后，了解了课文内容，掌握了部分知识，肯定会有很多问题提出来，甚至是老师意想不到的，在学生渴求了解问题的答案时，我并不急于解决，而是和学生共同探讨，整理出几个主要问题，让学生带着问题自己再一次认真读通全文，让学生进入积极的状态，在文章中自己寻求答案，当学生自己无法解决时，教师再加以引导，解决问题。例如教学跨越百年的美丽一课，学生在初读课文后提出了很多的疑问，主要有：课文中的美丽主要指什么？什么样的美丽可以跨越百年？为什么说居里夫人的美丽可以跨越百年？
7、当学生提出问题以后，我试图让学生再次精读课文，画出相关的句子，自己体会、寻求答案，如果学生自己无法解决时，我再做适当的引导，直到解决为止。我想读书的目的，无非是要帮助你进行思考，进而解决你的问题。3、巧抓重点，探究悟情 在小学语文教材中，有些文章不仅有表层的描述，而且有深层的意蕴。教师在引导学生学习这些课文时，要围绕课文的教学重点，引导学生找出重点词句，特别是表达文章中心与主旨的词句，进行探究，这样能引导学生快速进入对课文理解之中，让学生在这个基础上与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人的道理，体会文章的思想感情。例如教学桃花心木一课，这是一篇借物喻人的文章，对学生来说指导写法有一定的难度
8、，如果直接指导容易显得生硬，间接指导又怕效果不佳。所以我通过让学生再深入地去阅读课文，画出最能表达作者感悟的句子，学生很快地就找到“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。”这句话，然后指导学生具体交流在我们的学习生活中会遇到哪些不确定？在遇到不确定时我们该怎样做？ “不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。三、培养习惯，让学生坚持阅读。语文课程标准中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，
9、好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了让孩子从小就喜欢阅读并养成良好的读书习惯，教师一定要经常训练，逐步培养，由于学生年龄小，课外阅读往往缺乏恒心，所以教师要鼓励学生选择适合自己的读物进行阅读，养成每天做读书笔记的习惯。我的做法是课内阅读时要求学生把课文中精彩的词句摘录下来，课余时间拿来读读，在写文章时可以运用到一些好词佳句。在课外阅读时，把自己认为精彩的好词、优美语句摘录下来，并把自己阅读一篇文章或一本书的内容梗概写下来，也可以写写自己的感受，我还会利用时间让学生进行阅读交流，让学生把自己读的好文章介绍给同学，把自己的读书感受和同学交流，久而久之，学生就会积累到更多的好词佳句，就会养成良好的阅读习惯，并喜欢上阅读。作为一名教师，我们不仅要让学生喜欢上阅读，更应该让读书成为每个孩子终生要做的事。