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1、浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新思维 创新是一个民族生存，发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，是语文教学改革的灵魂。创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新精神和创新水平的核心。学生不再被视为白纸一张，而是蕴藏着无穷潜力的学习主体，教师的使命，在于点拨，精讲善问，引导学生积极参与，启发学生思考，主动探求知识，让学生不但学会学习，更尝到创新的乐趣，并达到培养创新人才的目的。课堂教学是对学生实行创造性思维水平培养的主渠道。那么，如何利用语文课堂教学这个主渠道培养学生的创新思维水平呢？下面我根据自己个人在教学中的一些感悟，谈一谈自己在这方面的一些看法。一、营造氛围，激发学生的热情与
2、兴趣传统教育的弊端，一是教师惟我独尊，学生唯命是从，缺乏民主气氛；二是教师以“讲”代“思”，学生以“记”应“考”，扼杀创新精神；三是教师声色俱厉，学生循规蹈距，不敢越雷池一步，这样的氛围是培养不出具有创新思维水平的人才的。所以，我们教师要放下“架子”，以自己良好的心态面对学生，以饱满的热情影响学生。在教学中，创设富有创新的情景和氛围，鼓励学生敢想、敢说、敢做，激励学生打破常规，标新立异。如：在教穷人一课时，有的同学对课文的题目产生疑问，如：课文为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜与渔夫”为题呢？桑娜和渔夫那么勤劳，为什么还那么穷呢？桑娜和渔夫都很穷了，为什么还主动收养西蒙的两个孩子呢？对此，我首
3、先肯定了这些同学读书认真的良好习惯，又表扬了他们敢于向课本提出异议的精神。这不但仅活跃了教学气氛，而且也激活了学生的思维。同时，也解决了教学重点，一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。启发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创造性思维水平的重要工作。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。能够说创新兴趣对创造性思维的形成及发展有启动、导向功能。所以，语文教学中我们应该想方设法激发学生的创新动机和兴趣。如：草船借箭一课，一开始老师就提出：为什么课题中用“借”而不用“骗”？学生对这样的问题很感兴趣，想弄个究竟，于是他们迫不及待地去读课文
4、，读后各抒己见，让学生归纳出用“借”之妙：一是说明有“借”必有还，到以后战斗时“归还”；二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算；三是与文中相关句子相照应。这样的问题自然诱发了学生的创新兴趣。二、精讲善问，引导学生主动质疑爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因为一个好的问题能激发学生的创新思维，并在质疑问难的讨论争辩中达到蓦然回首，恍然大悟的效果。常有疑点，常有问题，才常有思考，常有探索，常有创新。这是培养学生创造性思维的重要途径。所以，在语文教学中要在有限的时间内实现语文教学最优化，教师能够抓住题眼，或者是提挈全文的关键字词、句子发问。重视学生与众不同的疑问和想法，鼓励学生敢于质
5、疑，培养“质疑水平”。比如，教唯一的听众一课时，如：句子：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。学生根据这个句子提出问题：老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？又如句子：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。学生又根据这个句子提出问题：“我”为什么会忘记她是聋子？这些问题唤起了学生阅读的兴趣，又为学生独立领会课文给出了一条清晰的线索。家中拉琴遭冷遇失去信心，林中练琴遇知音树立信心，能够这么说，精讲善问不但大大精简了教师在课堂上的活动，而且问题又给学生打开了广阔的自我探究空间，学生思维的流畅性、广度以及灵活度等都得到良好的锻炼
6、，这对学生的创造性思维起到了必要的积蕴和引爆作用。三、展开想象，发展创新思维水平爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象与创造性思维有密切的联系，有想象力才会有创造力。想象，并不是乱思胡想，一要合情合理，二要有根有据，三要力求丰富。在阅读教学中，教师应该挖掘出可供学生实行丰富想象的插图和语言因素，故事情节，引导学生展开想象，对课文的理解更具体化，同时发展学生的创造性想象水平。教学中，将原文的某一段或某一点加以想象，使其形象化、具体化；增添必要的想象情节；续编结尾；创造性复述等等，都是实行创造性想象水平训练的形式。比如，人教版小学语
7、文一年级上册课文自己去吧，这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。课文有两个段落，每一段落只有三句，非常简短，我抓住“过了几天”这个地方发问“在这几天里，到底发生了什么事呢？”课文只字未提，这个问为学生打开了自由想象的空间，学生如临其境，讲述主人公遭遇到的种种困难，以及怎样迎接挑战，最终学会本领的经过。紧接着我抛出一个问题：小朋友，最近你学会了什么？是怎样学会的？学生畅所欲言，这样学生兴趣盎然，思维就活跃了。四、强化发散，让学生求异标新发散思维是构成创造性思维的重要成分。发散思维力求打破局限，朝着多种方向去探求解决问题的多种方式、方法，因而强烈刺激了学生的创新思维。要培养创造性思维能力就
8、要学会从不同角度认识事物，研究影响事物的各种因素、各种可能、各种后果，以培养思维的流畅性、灵活性、敏捷性。比如，人教版小学语文一年级上册语文园地六中小兔子运南瓜这个故事，课文有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎样运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。我让学生以小组为单位展开讨论，激发学生想出多种运瓜的方法，方法一：小兔看到路边有别的小动物经过，上前去请他帮忙，一起抬回来。方法二：小兔可以把南瓜侧立起来像车轮似的推着滚回家。方法三：小兔发现有车路过，向别人求助运回来的。然后再让学生讨论
9、哪种方法最好？通过讨论学生们一致认为第三种方法最好，因为这样运南瓜比较省力和省时间。因此，在小学语文教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新能力。五、创意练习，提高能力人类思维和认识世界的方式是多元化的。这启示我们，无论师生，在进行阅读教学时都要注意创新形式，以多种方式来解读文本，结合阅读内容开展综合性的学习活动。比如，小学语文第二册课文小壁虎借尾巴，我没有采用一般的问答方式，而是创设了“课本剧”的表演，以小组为单位展开合作学习，通过学生亲身扮演，使学生深入领会文本的含义。在表演与对话的过程中，学生不光创造性地运用语言智能，而且身体运动智能、人际智能和自我认识的智能等都得到了锻炼。总之，在我们平时的语文教学中，我们要转变自己的观念，突破定势的影响，通过多方面培养和激发学生的创新意识，为培养学生的创造能力提供有利的前提条件；同时，我们还要做好引路人，在语文教学中不断创新，在创新中不断完善，才能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维能力。