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1、小学语文案例等一分钟享受成功学 校：荆涂学校作 者： 张 宏等一分钟享受成功事例背景：今年我校尝试让一部分学生在校午餐，自然，老师们也要留校，这样方便看护在校午餐的学生。我班里有十几个学生留下来吃中饭，因此，我每个星期都有几个中午是在学校和孩子们一起吃饭的。饭后安排了两节课的学习时间，我一般用一节课的时间给孩子们巩固上午学习的知识，另一节课则让他们抄点习题做一做。事例经过：前几天上午我讲了新课太阳，这是一篇说明文，里面涉及到几种说明方法，需要孩子们掌握，所以我中午第一节课的时间就用来给他们巩固这个环节。这些孩子里有几个是潜能生，反应稍微慢一点，每个问题出来，他们总是要多想一会，因此当我让他们把
2、课文中运用列数字的方法来说明的句子找出来的时候，一些成绩好的孩子立刻就举起了手，争着让我提问他们，而那几个潜能生则蹙眉思考。看着这么多举起的小手，我心里还是挺得意的，看来这些学生都掌握得很好，但我的目光从不爱回答问题的潜能生常某身上扫过时，发现他没有举手，目光也游离在书本之外，我就立刻叫了他的名字，让他来回答。他站起来时一脸茫然，旁边的同学马上给他“打了电话”，告诉了他我的问题，他立刻用手指着书找起了答案。我耐心地等着，结果他找出一个运用举例子说明的句子。我摇摇头，心里有些微失望，但我更清楚地看到他脸上流露出的失望，其他同学已经不耐烦了，纷纷喊着：“叫我，叫我”可能是常某皱成一团的失望表情打动
3、了我，我忽然特别希望他能答对，特别希望看到他答对题后的表情。于是我做了个手势，让其他同学安静下来，轻声地把题目重复了一遍，用期望的目光看着常某，告诉他这个问题他一定能找到答案，老师会等着你慢慢找。大约一分钟的时间，他用手一行字一行字地把那段课文指读了一遍，终于把正确答案找了出来。尽管他声音不大，有点怯怯的，但我心里特别激动，笑着点点头，声音里包含着喜悦，正确，你找对了。他皱巴巴的小脸这才舒展开，向身边的同桌迅速地绽放出一个带一点小小得意的笑脸，然后忍住兴奋坐了下去。看到常某强忍高兴的样子，我忽然又想到，要是平时在课堂上，我们能给回答不出问题的孩子多一分钟时间思考，而不是简单粗暴的让他坐下再想想
4、，那么每个孩子，都应该能享受到这种答对问题的成就感。与此同时，这种成就感给我们带来的一定不会只是几张灿烂的笑脸。后来的这段时间，常某上语文课的兴趣明显的浓厚了起来，回答问题的时候我也总愿意在他迟疑的时候等一分钟，等到第七单元测验后，常某的成绩由原来总是考70多分，提升到了92分。事例反思：新课改提出多年，通过学习，许多教师都能对自己的课堂教学进行改进，但大部分老师都是在教学设计的环节上进行琢磨，思考怎样才能深挖教材，补充文本空白等等；也有一部分老师会琢磨课堂上用什么样的评价语言更合理恰当。总之，老师们想尽办法都是为了适应新课改，让自己的课堂更高效，提高学生的成绩，可实际情况却往往与我们的初衷背
5、道而驰或者收效甚微。但这个事例着实给了我很大的启发，我们在备教材的同时，有没有花精力去备备学生？我们都知道爱因斯坦常说的一句话，兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣就能大幅提高学生的学习成绩。教育心理学也认为：兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的学习兴趣，便会产生巨大的动力，积极投入到学习中去。但怎么样去提高学生的学习兴趣，像今天这样的，只是等一分钟就可以让一个孩子获得如此巨大的成就感，让他对学习产生了莫大的兴趣，难道不是我们每个老师都可以做到的吗？因此我认为，在以后的教学中，作为老师我们要思考的是，怎样多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。最后，借用苏霍姆林斯基的一句话：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学生时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失。”