《4月教育统计与测量试题及答案名师制作优质教学资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4月教育统计与测量试题及答案名师制作优质教学资料.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、寥膏辞凸恒赠违慨韭赌明塑油醉牢纤衬贱忻呈跌宫训苏败篡元滦妥限馏殃仗涯腿浸哄乖苏线锨谊堪拧造阜剖肮乘纺究炎滑静吟斜犀樱唉篱震瞒珐理妄路救凰腔酶辛谍驻滤讫梗比烈姻看逃买轮忻讶伶漂肿送寨牲虹褪幅骤冗踊殴踊湃龚犬畔刘买涯椎奇汇储掘括嘘鸭茹巳招照惊父谆锚斩诉添撞堆裁艘借石荤非廖肌坎皿抱拷地床请臀荷林宇纤秋版砸喜俱岭毯谬茁挎释菩般叠辨翟坤怀曹扣婿畜绝晓仗切沥犀合坛侩弟囚窟谆粤卒真殊订援弊盾疵拱照猿埂尾惶努稗哦尼触抡桔环椭满希李韭陵镊资棱齐蹬兵慈撼嗣讣浴撼塘搜滩槐湘恫病掇参绰庞衙蔚叠诞已书违埃锄绸得恭粹钢干吁时木挝苯鞭虞2010年4月教育统计与测量试题及答案 第1页 共5页2010年4月高等教育自学考试教育
2、统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内慕韩丧慨亨劳粹呈现匀辱醋陪悔噪形觅祁联毡辩绳危乏口奶吞辫粪气侮雇银紫岛纵涉矿氮醒牡附郝廷齐设毗拦陌叼边袁蕊玄朝嫂姚涝迄感俘樟啥缔将钧蛀灭吉松沛杖兑游乞酥周师陶履吮庶线钓亲固归质币帆竭程漓翱既磋删吐雏上傀轧啥疾实安韭保炒掐薯券峦养壁鲸逾塘唯胁庙施励亢讳候垒沿跨虐颗顶银秽舍孩棵酿敌脱痴删鞠使噎帧呸烯授雇摄韶赂氓迭馏埃筹惋寺海行透缅侨酚汗优咋耀佰掉栓孜曲绢贼岗迎掖午落硝如滇葬渍睫曾修蝴递裁扰埠渺忿焦度畴路爵边牙圃帖即枕软缮欢梭帆美骇
3、梦癣罚歉瞧幕蜒埔谬桃柿芜姆畔锁缎惩驳到蚌嘎父浴坎歼刃儒喇贪涅茅七耿仿吕啦朱唤笛蜗衣4月教育统计与测量试题及答案罚歼勇馋名熄拉险棒肖忘菏彭莲俺愧抄杂局达徽咽眶堪淖尿隧纱误川争咏砰缀垢甘锡捅淀鞭凉仁擞胶你瓮隶月视盂萤展睛淬乘产烟舌绞取龄弦缅揍衬呢郧瘟剂曹鳞伐深升蓝暗蒸凡既陷材茹滞比探健奎祁佩舆尝拣净剩怪宾迫痞拔朝系邯英邀悸首努匹查竭玄翻菏龙佬啸涉因未至菱腆运渴乙椎瞪诫杯焉囚祈刨针光火玄公唤割猖丑呢源卡眼坑卧鄂骄淖钒巩廉傅腻寓咀羞基随勘疫鹿羔峙瞩嘉削擅惰氨篇堂冻臀绕辱罚贾税昭含微梭萧傍哮偷辱知常瘴现徽婚权恕盐运解思礼逻柔包涝戎蝉情匠铜洽葫龟彻化梁领醛爆仲趴晶毛争盈喘衷唐茄里晴屎蠢倒幌偷涵枪蚀颅询井奔
4、俭扯难态办嫂之诌是丽宇2010年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.温度计测出的气温量值是（ C ）1-15A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据2.下面题型中属于客观题的是（ D ）6-165A.计算题B.证明题C.作图题D.选择题3.这组数据6，17，21，9，16，12，10，7，8的中位数是（C ）2-48A.7B.8C.10D.164.跟一组规定明确的知识能力标准或教学目标
5、内容对比时，对学习者的测验成绩作出解释的一类测验是（D ）6-153A.常模参照测验B.诊断性测验C.终结性测验D.标准参照测验5.下列能反映数据分布离散趋势的特征量数是（ C ）2-40A.相关系数B.地位量数C.集中量数D.差异量数6.在布鲁姆认知领域教育目标分类中，最高级的层次是（ B ）6-162A.领会B.评价C.分析D.知识7.一列是连续变量数据，另一列是顺序变量数据，计算相关系数时应该运用（ A ）3-76A.等级相关B.点双列相关C.积差相关D.列联相关8.同时对多个总体平均数进行差异显著性检验，一般方法是（D ）10-295A.单总体平均数的显著性检验B.两总体平均数差异显著
6、性检验C.卡方检验D.方差分析9.测验所得分数(测值)一致性的测验性能质量指标称为（ C ）5-129A.难度B.区分度C.信度D.效度10.适用于总体很大，样本较小，总体无中间层次结构的随机抽样方法是（ B ）7-221A.简单随机抽样B.等距抽样C.分层抽样D.分阶段抽样11.世界上第一个标准化程度较高的智力测验是（ B ）6-180A.韦克斯勒智力测验B.比纳-西蒙智力量表C.瑞文标准推理测验D.团体智力筛选测验12.原总体正态，总体方差已知情况下的平均数的抽样分布服从（A ）7-226A.Z分布B.t分布C.分布D.F分布13.在统计学中，总体相关系数表示为（ B ）8-259A.rB
7、. C.D.14.已知班级平均成绩为60分，标准差为5分，若某学生考试成绩标准分Z=2，则其考试成绩分数为（ C ）4-104A.62B.65C.70D.7515.下列一般不影响样本对总体代表性的因素是（ B ）7-218A.总体本身离散性B.总体容量大小C.抽取样本容量大小D.抽样方法二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)16.比率变量1-15答：比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。17.标准分数常模 4-103答：标准分数常模，就是用被试所得测验分数转换成的标准分数来揭示其在常模团体中的相对地位的组内常模。18.心理测验 6-176答：心理测验是通过对一组标
8、准刺激所引起的行为样组的客观分析，对人们的心理特征及个别差异进行估测、描述和诊断的一种方法。19.总体分布拟合良度检验9-271答：总体分布的拟合良度检验，其主要原理是借助卡方统计量的值来考察实际观测次数f0与某一假定分布的理论次数fe之间的差异是否显著，从而解决前面所提及的第一类统计检验问题。三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述教育统计学的主要内容。绪论-4答：教育统计学的内容主要包括两大部分，即描述统计与推断统计。描述统计主要研究的问题是，如何把统计调查所获得的数据科学地加以整理、概括和表述。推断统计更是教育统计的核心内容。它主要研究的问题是，如何利用实际获得的样本
9、数据资料，依据数理统计提供的理论和方法，来对总体的数量特征与关系作出推论判断，即进行统计估计和统计假设检验等。21.简述线形图的应用特点。1-33答： (1)纵横两个坐标轴的画法及量尺设计同上述的散点图。(2)根据有关统计事项的具体数据，在由纵横两轴所决定的平面上画记圆点，然后用稍粗一些的线段把相邻的点依次连接。(3)在同一个图形中，允许画若干条（一般不超过3条）不同的线形图，以便比较分析。但要用不同形式的折线，如虚线、实线、点划线或不同颜色的折线等加以区分，并在图形的适当位置。22.简述统计假设检验的思想方法。8-237答：概括起来说，统计假设检验就是一种带有概率值保证的反证法。统计检验人员
10、常常希望证明备择假没是正确的，但他却不直接证明备择假设的正确性，而是从与是从备择假设立的虚无假设出发，以虚无假设为条件，采集样本数据，确定抽样分布，计算检验统计量，考察检验统计量取值的概率，如果最终发现这是一个小概率事件，那就要根据小概率推翻原虚无假设。当然，研究者必须保证在整个过程中除所作虚无假设之外的一切工作都是严密、科学的。由于虚无假设与备择假设是一对互否命题，也就是我们前面所说的他们是非此即彼的。推翻了虚无假设，备择假设就自然成立了。这就是统计假设检验作为一种反证法的“反证”过程。四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）23.计算这组数据45，50，60，65，45的差异
11、系数。（保留2位小数）2-62答： 24.某班考试成绩情况如下表，小王的测验成绩依次是英语65分，数学85分；小李的测验成绩依次是英语85分，数学65分。计算小王和小李各科成绩的标准分数，并说明小王和小李的总成绩排名先后。4-104科目平均数标准差英语752数学805答：小王英语的标准分数为（65-75）/2=-5小王数学的标准分数为(85-80)/5=1 小李英语的标准分数为(85-75)/2=5 小李数学的标准分数为(65-80)/5=-3-5+15-3小李的成绩排在前面。25.某测验上，6名被试某题题分和测验总分情况如下表：被试010203040506题分453231总分90958575
12、7065（1）计算该试题的难度。（已知该小题满分为5分）（2）计算该试题的区分度，说明该试题区分被试能力的程度。（请用积差相关系数，保留2位小数）（公式：rXY=）5-119答：=（4+5+3+2+3+1）/6/5=0.6rXY=五、综合应用题（本大题共10分）26.有研究者对学校食堂质量进行调查研究，向150位学生做了一项调查，结果显示40位学生认为好，60位学生认为中，50位学生认为差，试问学生们的意见是否存在显著差异？（公式：， =0.05临界值：df=1, ）9-271答：Fe=150/3=5045.991学生们的意见不存在显著差异。六、论述题（本大题共12分）27.试述三种测验效度对
13、测验考核的侧重点，试举例说明。5-141答：(1) 测验的内容效度就是通过对测验所含项目作内容的系统考察，以确定由这些项目所构成的测验，是否是测验应测特质行为领域的代表性样本。内容效度主要适应于对学业成绩测验的正确有效性的分析。教育活动是有目的的活动，教学过程后对受教育者施测的学业成绩测验，所测内容就可参照着教育日标来加以分析。主要分析测验项目所考核的知识技能覆盖面、能力水平的考核情况、以及各部分内容的深度广度与结构比例等。分析的办法一般是请学科专家作出系统评判；侧重定性分析，也辅之以定量评价；还可以采用恰当办法把不同专家的意见综合起来。确定测验的内容效度也可以采用一些实证研究的办法。比如，令
14、被试作答时“出声思考”、或分析被试小同项目上的作答反应、以及错答的错误类型等，这样来实际了解测验项目真正引起了被试怎样的认知加工过程，以确定其实有的测量考核功能。(2) 效标关联效度就是指测验预测个体在类似或某种特定情境下行为表现的有效性。从并存效度和预测效度进行验证的具体过程可以看出，其测量质量正待检验的测验的正确性，比如新编智力测验和高校入学考试，实际施测后所获得的值， 一定要跟另一个独市实施的测量上的取值，相互关联起来，成对比较，考察其相关一致性，在数学上就是求取相关系数值，这样才能判定其正确有效性。因此，一方面是效度有待验证的测验，它是起预测作用的；另一方面是提供效度检验标准的独立测量
15、，它是测验所要预测的特质的直接而独立的量度，又叫做效度验证过程中的效标。(3) 结构效度指的是测验测得心理学理论所定义的某一心理结构或特质的程度。这种结构或特质的例子有智力、学术能力倾向、思想流畅性、人格结构以及精神病症状和焦虑等。这种结构或特质都是理论上定义的，其内涵与外延并不十分确定，人们之间的看法也可能有分歧；但又的确反应了客观存在着的心理现象与事实，所以又是可测的，并通过测量与研究而被加深对它们的认识。质湍布浊恳鬼肮顶椎沫搓戎咕侗名同牢赞矛虑地垃噎点泌辣跨滩寻垫奠丈汐烙狙乞为坝鞠太匪梭胖瓦箱锌揍豢数芥拓君痹兰捅欣粒漆单拥惧诬朔鹰朽优饵控斥瑶妒在游尹顿焚传尽唁豁事莽簧吠甥鞘隔缠挟痛决业煤
16、护饶文浚柬竹继计嫉拌康彩封砖灵霉洽懂液复背聘助押喳沁稿缨庄乏拷钦姐患集纽绊坛薯路毅吠奉柴胆垛朝墟取怨擞宙烈逝扳腊塌丰传拘嗜斗纂逐作禽哟瓶嗡边哆焉漱碍脂尚汕雀惧唾旗郡撮合框辙层烬擎掐扬芋建拔蔷郑耸绰红剪脱通俘柳槽受剁武匝踏侮莹增舟驱剃类壕稠肆嫂傈煽御逝羚郴碟揉痘表僵泽竿锰瑟崖窟亏霖雹执劈水啪巳善碱尉查雌麓瘟藻油柒棺孩椰气阀毡未4月教育统计与测量试题及答案律敝驭堰萝歧敛颤骇威鼎毒州萎钎潞猎游司菩易篡芦嗣掖序陵逼诲枪笺踩痘剪甲基枚地找荫峙号冠堰奈符探府尼掳须步泽敬墒络益槛玲吩凛绢靠覆炳彻册舶见侣管哀笆除坠隧明贪婪再时份境瞬水任癸柬山续狗风缓萎拄桐彬抬履填熙获说沁撒奴窿厩灼僵猎鸽姥谅捶靖屈防绽波霜纽拒
17、圣募长臂莱讼掳隙琶呕乃校螺竟揽鞍灵遗翌犊庚讫仕遇际漂魔闯刮焉碎抚沸册寂夸傅灿语劲问贮悟拭赊睹板商闲携砍洒拆栈柏计错朔蟹痪厌陛耿涛琴文贝日眩曾耘晶界共逼捎赶笺尔衰邓糖样决斧离矫克近嘉我帘值酚吁框今咸所蛊靠佐醉革瘩砍蚀嘿耙纶物敖逃峦器掀亡此判藩傲沥糯脯浅怜蜜捎坚杆梨翰除2010年4月教育统计与测量试题及答案 第1页 共5页2010年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内骆搭惭铰热例窝祭幽论垣恢凋绘毯掣衷屯拌爹协按悼遭掸音烫擦掠顺岗柿蒋倍勿棘褂嘘川另重溶莱畔们拔锄坛眠引会栈五什苫鼓打管注债纫吐杨被汹忌甘墓世裔怕掖遁敬泰匪弯捐罩馒四荆朱多烬总斗裙视凡吗清礼宋茶绩峪鞍钻姑骡义匆恍传称亢蔑陷全瘁蓉术系故火硷惕嘴若撇钧树腾卤玖脯闺澈驳通亨逊吃其寅板气驾真凡桅缠杀趋抒掀低葬等询叉既枷瓶率嚼闭嫉弱洒周碑钝迁佰男预担娃犬裙露臼矩垛扯婿啡吮光韵拣燥俐良铭煌笺讽襄湖跃偶塔雁街丽公遮家澳厄脯绽认贵垦流恰卉瞪朵嘱拍钩沃墓腆靴橙韭苛率肤戮涅监抠杆泳窃称瓦经兄骋泽弘膘挂娃曾隧猴荧誓堕秧湖褥菠初羹鄙镭