咏鹅-北师大版_一年级语文教案.docx

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1、咏鹅 -北师大版 _一年级语文教案教学设计示例咏鹅教学目标：1通过教学，继续复习巩固学过的6 个单韵母。2能读准生字表中的生字。3能熟读课文并背诵下来。教学重点、难点：复习单韵母，能认读识字表中的生字。教具准备：.课件，生字卡片。教学过程：一、复习字母歌嘴张大，就念a，我要做个发明家。嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。iii ，小棍头上有一点，u 和 ，像兄弟，u 的头上没有点， 的头上有两点。二、导入1播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。2板书课题：咏鹅三、新授1读文（ 1）听老师范读课文，学

2、生指读课文。（ 2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。（ 3）指名带读单韵母。（ 4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。（ 5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。（ 6）同桌同学互相听读课文。2读词语（ 1） .课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。（ 2）指名读词语。（ 3）小组合作听读词语。3读字（ 1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。（ 2）学生自读生字。（ 3）同桌同学互相听读。4读文课中休息 四、复习巩固1小老师考大家（戴鹅头饰）。要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。2组读字开火车比赛。3识字游戏：和鹅宝宝交朋友。游戏规则：黑板上出示许多 “

3、鹅宝宝 ”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝 ”卡片送给同学。五、发散1请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。2小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。附：板书设计咏鹅咏鹅- 北师大版由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!蘑菇该奖给谁的教案教材简析蘑菇该奖给谁是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6 课。这是一篇童话故事， 讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事， 它告诉学生要有勇气， 敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。学生分析

4、蘑菇该奖给谁 是本学期学生接触的第一篇童话故事。 之前，学生在第一册学习过 北风和小鱼、三个小伙伴等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发， 所以学生特别喜欢。 在学这篇课文之前， 学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。设计理念1根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。2语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 为体现这一指导思想， 教师应让学生自主地参与语文实践活动， 通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实

5、践活动，逐步提高语文能力。教学目标1学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2学会 3 个生字 “乌、军、敢 ”，认识 1 个偏旁。3让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。教学流程一、故事导入，引情激趣。演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨， 兔妈妈出门采蘑菇， 走 嘱咐两个孩子要好好 跑步。 得真快，晚上，兔 提着一大 蘑菇回来了，她会把蘑菇 呢？揭 ， 。【要使学生 情，教 自己首先得 情。教 用 含情感的 言，把学生 入了 文美好的情境，起到了引人入 、激 趣的作用。】二、学 文，指 朗 。1学 第二、三、四自然段。（ 1）出

6、示第二自然段， 小朋友自己先 兔 的 。（ 2）指名 。（学生 ：他 得怎么 ？像个 ？）【学生 系生活中的 来 价，知道 是笑眯眯的、 切的。】（ 3）集体 。（ 4）出示第三、四自然段，学生 小黑兔和小白兔的 。（ 5）指名 。（ 价 抓关 “得意 ”、“ 情 ”，并 学生 ：我 得意 、 情 会是什么 子的？加上相 的表情和 作。）（ 6）同桌分角色朗 小黑兔和小白兔的 。【 感是 文能力的核心成分。此 ，教 抓住关 ，学生 系自己的生活 ，回 自己得意 ，会很高 ，很 傲； 情 ，会低着 ，不开心。 ，学生 的感悟就会更加具体、真切，指 朗 也就更加有效。】2学 第五、六、七自然段。（

7、 1）同 是兔 的孩子， 怎么会跑得不一 呢？兔 忍不住 。 第五自然段。（ 2）我 来看看小黑兔和小白兔 跑步的情况。（看 画。）（ 3）看了 画，你知道了什么？【运用多媒体 画配上 美 听的音 ， 学生 松愉快地凭借音 感知画面形象，后指名 画里的情景，既活 了学生的思 ，又 了学生的口 表达能力。 】然（ 4）指名 小黑兔和小白兔的 ， 一 他 得怎么 ？体会小黑兔的得意、 傲，小白兔的 情、 心。（ 5）同桌分角色朗 。【 一 的 ，教 引 学生自己去 口 ， 他 自己看一看， 一 ， 一 ， 一 ，演一演，充分 了学生的主体作用。】3学 第八、九、十自然段。 ：听了小黑兔和小白兔的

8、，兔 会把蘑菇 呢？（生：小白兔。） 了，兔 和你 的想法也是一 的，她把蘑菇 了小白兔。（ . 件出示插 三。 ）听听兔 是怎么 的？（听老 范 第8 自然段。）小黑兔得了冠 ， 品却 了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名 。） 来当小黑兔，不服气地 。（指名 第9 自然段。）小朋友，如果你 都是兔 ，你 有什么好的理由来 服小黑兔呢？（4 人 1 小 开展 。）交流：生：小黑兔，因 你不敢和高手比呀。生：小黑兔，你 然得了第一名，但是你一直和 跑，是不会有 步的。生：小白兔 然落在后面，但他一直和 跑，一定会跑得越来越快。【以四人一小 展开 ，教 把学 的主 交 学生，学生自由 表

9、自己的看法，个个都参与学 ，人人奉献思 果。 】师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10 自然段。）小结：骏马是跑步高手， 还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的， 小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔_。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养

10、了思维的广阔性和创新精神。】4分角色朗读课文。师：小朋友， 你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3 人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】三、学习生字。1出示 “乌、军、敢 ”三个生字，指名领读。2为生字找朋友（即组词）。3你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）4翻开笔顺表，自学笔顺。（教师重点指导 “敢 ”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识

11、字，自能识字的能力。）5学生描红，写习字册。评析这份教学设计的主要特点：1注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。2把 “读 ”、 “演 ”、 “评 ”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。 学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言， 又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。画风的教学设计教学目标、读懂课文

12、，领会文中小朋友的创意。、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。【教学重点】朗读感悟文中小朋友的创意。【教学难点】培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。【教具准备】多媒体课件。【学具准备】绘画纸，水彩笔。 （或蜡笔、油画棒）【教学过程】一、复习导入在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，（出示课件）和他们打个招呼吧！ （宋涛、陈丹、赵小艺） （注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）二、自主探究、现在， 聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生

13、找）、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）宋涛 “宋涛想了想， 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云， 又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们， 从他的话中， 我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧， 老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画， 然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生

14、再次读，老师改正）想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？（师板书，并有感情朗读，指导学生）陈丹 “她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯 ”呢？那好， 我们都是小树， 如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了

15、，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，注意用词优美。（师板书）赵小艺 “她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了， 风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了）那我们就一起来朗读一下你们共

16、同的杰作吧！三、拓展体会、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）、拿起你 五 六色的画笔，画画 吧。我 来比一比，看看哪些小朋友想得和 人不一 ，最有 意。 老 的音 声开始你 就开始 笔，音 声停你 就停笔，准 好了 ？（学生自由画，老 巡 ）、（抽几位同学上台来展示） 忙， 你拿好你 的画，找一位朋友来 你画的 藏在哪里，下面的同学也要看仔 了，并用“起 了 ” 的句式 一 （抽生 ） ，表 ：你 想得多妙呀，看得多仔 呀， 得也真美，真像一首好听的小 ！四、 延伸 ： 筋的孩子 ，你 真了不起，你 用自己不同的方法画出了 ， 想出了画声音和气味的 法。可 ，任何

17、事情，只要你愿意 筋，想 法，善于 察和思考， 系生活中的 ，都是可以解决的。我愿我 班的小朋友都做一个善 察、勤思考的孩子！和 一 ， 声音、气味也是看不 、摸不着的，你能把它 也画出来 ？大家下 后可以画一画， 一 。【教学反思】 篇 文以一个有趣的 目，引起了 文中小朋友的思考，也引起了我 的思考。 看不 ，摸不着，怎么画呢？ 文中的三个小朋友一起画画，互相启 ，互相激励，用不同的 法画出了 。与以往所学 文相比，本文人物多， 多，又是三个人的相互交流，学生不易理清 文中人物的 度、 点、做法。因此，第一 中，我重点 行 字写字教学，并引 学生初步 文， 弄清三个小朋友分 是怎么画 的，

18、 第二 理解 文、感情朗 打下基 。 文教学教无定法， 在得法， 施教之功， 在 学。 文教学不 要帮助学生学 和掌握知 ， 更重要的是 学生学会求知，掌握学法， 真正 “教是 了不教”的目的。 此，我 立了 “ 悟 画 ”的学法 向， 推 教学。从第一次教学效果来看，学生能很快地分清了是 的画，并能根据文中的 言 出依据。在品 感悟表演朗 和配 的教学中，我采用生 ，挑 ，生生互 ， 生表演 等多种形式，是想以 演 主，以 促悟，并通 配 的形式加深 文本的感悟，引 学生走 文本， 触摸三个小朋友的内心世界，希望他 在人文 与碰撞中生成个体色彩思想，来体 三个小朋友的 、 手的 趣，来激 学

19、生的想象力和 造力， 文的人文性。并在配 的 程中内化学生 言，化 淀 运用。 文的工具性。学生在 的表 可以 是令人高 的，他 完全走 了文本之中，他 ， 和文本中的小朋友一 ，歪 想，眨眼想，笑着 ，高 地叫着，得意地 ，一个个活脱脱就是文中的 小 、宋涛、 丹。但是同 ， 在第一次的教学中，我也 了几 堂中不尽如人意的地方，比如学生在填写那首小 ， 是 不完全，缺了 个少了那个， 多同学都把最关 的形容 “弯弯的”“ 的 ”等漏掉了。几 思考， 教案做出了一些修改，主要有：、在写字教学方面，我 写字教学 是 堂教学的一个重要 成部分，本 的生字 然不多，但 了适 孩子的 方式，我 是将文

20、中三个小朋友的名字即“涛、 、丹 ”的 写教学放到第二 。、在重点句感悟方面， 去了 物展示小旗子和小 的 。 竟 些事物在儿童的生活中并不罕 ，儿童完全能用自己的已有知 感受到 旗子和 的作用力，如果在 堂上 行展示，反而会成 一种“多余 ”。、在 句的出示方式上做了很大的改 ：在第一次教学中， 我在 前将 句用句“ 来了， 把吹了， 藏在里。”的形式板 在黑板上， 就已 在学生眼中呈 了一 小 的形式， 而学生只是做机械的填空，没有了成就感。因此在第二次的教学 中，我把 句的出 改成了 件一句一句展示的形式， 即学生 出一句， 我再呈 一句， 而不再 学生有思 定 。、在 外拓展方面， 我

21、在第二次的教学 中将本来只有一种模式的画 改成了分 作 的形式，即 同学在 ”画 ”和“写 ”中自由挑 ，当然，有能力的同学也可以既画又写。一、教学要求 察 画内容，使学生初步感受教 的 切，同学的友 ， 文学 的快 ，校园生活的丰富多彩。依据画面提示， 学生 行尊敬老 、 学 、遵守 律、 友 等方面的入学常 教育和良好学 的养成教育。 察与演 合，培养学生愿意与老 和同学友好交 的 度。二、 安排：3 。三、教学 例第一 ： 迎新同学 察画面。 察提示： 是什么地方？ 上都有 ？他 在做什么？ 察后，可以 同学在教学挂 上指出每个人物的身份。如：“ 是老 。 是新同学。 是新同学的 。”

22、。 提示：想一想，开学第一天 到老 的 候，你和老 都 了些什么？猜一猜， 位同学 老 了些什么？老 他 了些什么？情境演 。老 出 框中的 ，并告 同学 每次 到老 都要向老 好。老 可 情境，和同学共同模 。老 ：清早，我在上学路上遇 了王洋同学王洋（起立）：老 早！老 ：王洋，你早！（老 情境，相遇的地点可以分 是学校 口、校园里、 公室前、 教室里 点到哪位同学的名字，哪位同学便起立，向老 早、 好。）第二 ：学 文真快 指 学生初步 察画面，了解大致内容。P class=MsoNormalstyle=“ MARGIN:0cm 0cm 0pt; TEXT -INDENT:21pt; LINE-HEIGHT:24pt; mso-char