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1、第一 一、 入，揭示 。1教 ：上 前，我 先来做次 。2 上两 各三位学生上 台做 。教 介 的用品、程序和要求。3 果。(三位学生争着往外球，把瓶子弄倒了。)4小 渡：今天我 一起来学 一篇与 才游 有关的 文，文中也有三个小朋友参加了 才同 的游 ，他 是怎 做的， 果怎 呢？ 我 一起来看看吧。5板 并 。 疑提 ： 了 个 ，你想知道些什么呢？二、初 感知。、采用自己喜 的 方式 文。要求： 准字音，把 文 通 。 以理解的字、 、句等，用笔做上 号， 字典或 合上下文理解 ，然后反复 ， 直到自己 意 止。 2、想想教育家做了个怎 的 ？ 什么要做 ？什么人在做呢？又是怎么做的呢？
2、再 个 成功的原因是什么？三、学 生字：1 件出示本 的生字。 得 么 真，相信 些 你 肯定掌握了。指名分行 。（1） 得很好，尤其是 两个 。 （ 件用 色 出） 。 再来 一 。系着不假思索 里 “ j ” 和“ ji ”，一起 （2）在 么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？2、指 察要求会写的字。（ 1）引 学生分析“ 、 、 、堵” 4 个左右 构的生字在写 要注意什么？（左窄右 ）（2）引 学生分析“瓶、 ” 两个左右 构的字在写 要注意什么。（左右一 ）（ 3）引 学生思考写左中右 构的“激” 注意什么。四、 自 情况：1、 流利 文：指名 文。学生 情况。2、回答： 想想教育
3、家做了个怎 的 ？ 个 成功的原因是什么？五、指 前三自然段：1、想了解 究竟是个怎 的 ？（ 件出示插 ）看 的工具和 象。2、那 的 呢？哪位教育家大声地宣 一下 个 的 。 件 示：他 三个学生 ： “ 个瓶子是一口井，不 在井里没有水。你 手里拿着的 代表你 自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”（指名 ， ）3、 就 么 的 ， 什么以前都失 了呢？（再出示最后一段） 来 。 如果用一个 来形容他 失 的原因，那是什么？（自私自利）4、可是 三位中国小朋友， 什么能取得成功呢？ 我 回到 ，好好的研究研究。5、学生分小 做 ， 体 程。六、学 第四至十段。1、默 4 10 自然段，划
4、出 你感触特 深的句子。2、学生反 ：预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生： 因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。 ）真好，你不仅知道了怎样读， 而且知道了为什么这样读，真了不起。（ 3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名；齐读（一起来）3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。4、我想采访一下，你们这些小
5、女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（ 1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）（ 2）那就请你不假累索地读一读吧！ （指名读齐读）5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你觉得她是一个什么样的人？学生交流，教师板书：先人后已沉着冷静6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是团结合作。（板：团结合作）七、学习最后一段过渡： 正是小女孩的先人后已、 沉着冷静和三个小伙伴的团结合作， 才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。1、（再现最后一自然段）齐读。2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读指名读齐读）4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。齐读：有了危险，应该让别人先走。