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1、地平线教学设计一、导入1、师述 :下面咱们共同来学习一篇课文 ,大家用琅琅的书声、精彩的发言来证明我们是最棒的 ! 好不好 ?让我们跟随作者走进渭北大平原 ,去欣赏那一道道亮丽的风景线。 (板书课题 )齐读课题2、同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察 ,或是搜集到的有关地平线的资料。(地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。 )3、师述 :你望到了吗 ?是呀 ,教室的四壁、室外的高楼大 厦 ,挡住了我们的视线。不过 ,没有什么可遗憾的 ,今天我们一 同学习的地平线这篇课文 ,将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。二、初读1、师述 :课前预习了吗 ?咱们比一比 ,看谁的预习最扎实。2、出示
2、生字 ,读准字音。渭、咀、嚼、“渭”的偏旁是“氵” ,推测“渭”的意思 ,组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词 ,让你产生一种怎样的感受 ?(宽广、辽阔、平坦 )、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口” ,推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外 ,还有什么也可以咀嚼 ?待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。2、课文读得怎样呢 ?我们请 14 位同学朗读课文 ,其他同学仔细倾听。 (读后评议 )3、课文读通了 ,但又读懂了多少呢 ?你在文中看到了几道地平线呢 ?快速浏览 ,快速寻找。 (自然的、人生的 )三、解读“自然
3、的地平线” 。1、那就让我们先跟随着作者 ,走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线 ?指名朗读。2、解读地平线 :、读一读有关语句 ,想一想地平线的样子 ,看一看屏幕中的彩图 ,拿出手指看着屏幕画一画地平线。、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象 ?地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处 ;地平线的颜色是很亮的灰白色 ; 地平线的形状是一道线 ;地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。3、这道地平线有没有引起你的遐想?4、想到自己已经看到了天的尽头 ,那该多么激动兴奋呀 ! 谁来读好第 3 节这句话“啊 ,天到尽头了 !”四、解读“第一次追寻地平线” 。1、师述 :带着对这道很亮的灰白
4、色线的遐想,“我”开始了第一次的追寻。2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。 (“但”字分清经过与结果 )3、读着“我”追寻地平线的句子 ,你仿佛看到了什么样的画面 ?你感受到了什么 ?(“拼命”)结果又让你感受到了什么 ?(心情的急切 ,结果的神秘。 )(我拼命地踩着自行车 ,车轮飞转 ,骑得气喘吁吁、大汗淋漓,恨不得一下子飞到哪儿去。)(这地平线多神秘呀 ,怎么我追了半天 ,明明已经追到了它 ,它却神秘地跑到了远方去了。)4、指导朗读。五、解读“第二次追寻地平线” 。1、师述 :就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时 ,一位老人走进了我的视野中。2、第一次分角色朗读 611
5、 自然段 ,分清角色 ,思考 :从“我”与老人的对话中 ,你对地平线有了哪些了解 ?(一是地平线是永远走不到的; 二是地平线是个谜。 )“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢?3、第二次分角色朗读611 自然段 ,思考 :从“我”与老人的对话中,你还能读出什么 ?体会一下“我”的心情。(急切、好奇 )4、第三次分角色有感情朗读611 自然段。指名读 ,师生读。5、解读第二次追寻 :带着几分疑惑 ,“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。 (“然而” )6、引读 :两次追寻失败了 ,此时“我”在想些什么 ?齐读第 13自然段。7、出示第 13 自然段 :、这里的“咀嚼”是
6、什么意思 ?(联系语境 ) 、“我”咀嚼着老人的什么话 ?(联系上文 ) 、从老人的话中 ,“我”咀嚼出了什么 ?(联系“我”的经历 ) 、你是怎么理解这段话中的“谜”的 ?你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线 ,有意义吗 ?( 追寻的过程是充满新鲜和乐趣的 ,即使是失败了 ,失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执着的探索精神。乐在其中 ,乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间 ,不是在冒傻劲 ,而是对它真的产生了兴趣。 )8、指名朗 13 自然段。六、解 “人生的地平 ” 。1、 述 :后来 ,“我”一天天 大,踏上社会 ,“我” 会追 那 一 的地平 ? 第 14
7、 自然段。2、出示重点句 :地平 是在前面吸引着你。永 去追求地平线 ,人生就充 了新 、 趣和 斗的无 无尽的精力。、 里的“地平 ”和上文中的“地平 ”是一个意思 ?、 ( 里的“地平 ”已 从自然界中的地平 升 人生的地平 、 是人生理想和 斗目 。)、 里的“追求地平 ”与上文中的“追 地平 ”一 ?(追 的内容和 果 ) 什么 呢 ?,指的、反复 :是的 ,在人生的不同 段里 ,我 自己确立不同的地平 ,20 、 30 、 40 、 50 追求的地平 各不一 ,但有一点却是一 的(齐读 )也 ,在我 遇到挫折 , 在失 的低谷 , 一抬眼 ,看到了那道人生的地平 (男生 )也 ,在我
8、 取得成功, 在 利喜悦中 , 一抬眼,又望到了一条新的地平 (女生 ) 上就要小学 了,考上一所理想的中学,是我 在座所有同学人生路上的一道地平 (齐读 )3、一遍遍咀嚼着 句 ,此刻 ,你有什么感言呢 ?七、 全文。今天 ,我 在近一个小 的 里 ,共同 了地平 篇散文。 在 ,林老 要 你 , 地平 是什么 ,你的答案会 得丰富起来 ?地平 是 束 : 我 在 中珍藏大自然中那 一 的地平 , 我 珍 人生道路上那充 新 、 趣和 斗的无 无尽的精力的地平 , 一道道的地平 ,伴随着我 的人生道路 ,一路去追寻,一路去收 地平 教学 一、 入 :同学 ,这节课 ,老 大家 来几 回副 美
9、的 片 ,想欣 一下吗 ?(好) 放从各个 景拍 的地平 片 ,同 解 :清晨 ,一 日从地平 薄而出 ,傍晚 ,夕阳从地平 落 ,广 的大漠 , 的草原 ,浩瀚的海洋都有你 的身影 ,美 的地平线 ,你是一道亮 的 景 。 , 我 再次跟随作者走 渭北大平原 ,去欣 那一道道亮 的 景 。 (板 )( 意 :以各 地平 的放映 , 学生直 地了解地平 ,从而感受它的美。 ) 二、初 自然的地平 。1、 :老 一名同学 文 ,其他同学 听 思考 :作者小 候追 的又是什么 的地平 呢 ?(一名同学 文 ,其他同学 听 思考 )2、一名同学 文后 ,其他同学回答老 出的 : 小 候作者追 的是大
10、自然中的地平 , 大后追 的是人生的地平 。 (同 板 )3、 出示渭北大平原的响鼻 ,并作以解 : 就是渭北大平原 ,号称“八百里秦川” , 目四望 ,真有一种“天 ,野茫茫 , 吹草低 牛羊”的景象 ,如果此 你就置身与 的 境中 ,你会有怎 的感受 ?( 意 : 学生直 地了解渭北大平原 ,从而感受渭北大平原的壮 、美 , 下一步的 做好 。 )4、 :作者来到渭北大 看到的是怎 的景象呢 ? (生 文的一二自然段有关的句子回答 )5、 渡 : 是呀 ,想到自己已 到了天的尽 ,作者的心情如何呢 ?生 :激 、 、真想大喊一声6、 :那就 你 着 种既激 又 的心情 一 句 。(啊,天到
11、尽 了 !)指名生 文7、 渡 : 我 着自行 拼命地向 奔去, 果怎 呢 ?你能想象一下当 的画面 ?( 意 :引出下文 ,培养学生的想像能力。 )生 想象力 ,描述画面内容 ,同 回答 :当我赶到 下 , 天地依然平行 , 方又出 了那道很亮的灰白色的 。8、 :就在我傻 地望着 方那道很亮的灰白色的 ,一 老人走 了我的 野 ,老人都 我 了些什么呢 ? 同学 自由朗 我与老人的 。思考 :从老人与我的 中 ,你 懂了什么 ?生 后回答。9、与同桌或前后桌分角色朗 我与老人的 , 一 从我与老人的 中,你感受到了什么 ?体会到了什么 ?( 意 :通 朗 “我”与“老人”的 , 学生感受到
12、地平 的神奇与老人渊博的知 。 )生 文后回答指名分角色朗 我与老人的 ,问:我知道地平 的答案了 ?(没有 )10、 : 我 每个人都有破解 底的欲望 ,更何况是一个好奇心极 的孩子 ,于是 , 着几分疑惑 ,我开始了第二次的追 , 次追 找到答案了 ?(没有 )文中又是怎 描述的呢 ?( 意 :以一个 引全文 ,引 学生在 的 程中有所感悟。)指名生 文三、 1 渡 :两次苦苦地追 都没有答案 ,你 得他 一次又一次地追 有意 ? 同意有意 的同学 手 ,同意没意 的同学 手。 (生 手 )看来 ,我 同学都各有各的 点 , 那好 ,我 在就 行 。 前 ,老 先 一下 的 。 ( 件出示
13、 )(1)亮出自己的 点 , 系生活 , 真 听 人的 言 ,抓住 方的 言破 行反 。(2)语言文明 ,不使用攻击性语言。(学生进行精彩的辩论 )生辩论后师总结:同学们的辩论太精彩了,大家想不想知道老师的观点(想 )我觉得双方的观点都有道理 ,觉得追寻没有意义的同学是因为一次又一次的追寻没有结果,可以用浪费掉的时间去做一些更有意义的事,觉得追寻有意义的同学会觉得追寻的过程是充满新鲜和乐趣的,即使是失败了 ,失败也是这样有滋有味的。2、师过渡 :小时候 ,地平线在我心中一直是个谜 ,慢慢地 ,我长大了 ,走向了社会 ,这个谜底揭开了吗 ?请同学民课文的最后一个自然段。思考 :这里的地平线指什么
14、 ?生读文后回答 (人生的地平线 )3、师 :通过读文 ,你读懂了什么 ?生读文后回答自己的读文所得。4、师过渡 : 每个人都有自己的理想和目标 ,作为一名老师 ,我为自己确立的人生地平线是“做一名合格的老师 ,做一名让学生喜欢的老师” ,你呢 ?你为自己确立了怎样的地平线呢?5、师过渡 :既然我们确立了自己的人生地平线 ,就要为之而努力奋斗 ,同学们一定还记得瞎子阿炳吧 !在遭受了一系列的挫折与失败后 ,他仍然能坚持不懈地练习拉二胡 ,最终创作了闻名中外的二泉映月。同学们 ,你听到到过这样的事例吗?四、引读加深感悟师 :也许 ,在我们遇到挫折、处在失败的低谷时 ,这时一抬眼 ,版了那道人生的
15、地平线 ,我们应该 (生齐读 )“永远去追求地平线 ,去解这个谜 ,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。 ”也许 ,在我们取得成功 ,处在胜利的喜悦时 ,这时一抬眼 ,又望到了一条新的地平线 ,我们应该 (生齐读 )“永远去追求地平线 ,去解这个谜 ,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。 ”马上就要小学毕业 ,以优异的成绩跨入中学大门 ,是我们在座所有同学人生路上的一道地平线 (生齐读 )“永远去追求地平线 ,去解这个谜 ,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。 ”五、全文总结 :让人们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线 ,珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线 ,让这一道道的地平线 ,伴随着我们的人生道路 ,一路去追寻 ,一路去收获。板书设计长大自然的目标追寻 地平线奋斗小时候人生的谜