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1、中国的自然资源教学设计范文本节课从学生的日常生活入手，挖掘学生自身体验，通过讨论和成立资环小组等方式，使学生在掌握基本知识的同时，树立珍惜、合理利用并倡导节约的资源观。1 、知识与能力：了解自然资源及其分类，了解自然资源与人类生产生活的密切联系和重要性， 以及我国的资源国情， 培养学生用实例分析归纳能力；2 、过程与方法：通过引导学生自己讨论分析得出结论，注重培养学生的自主学习、合作学习的能力；3 、情感、态度价值观：培养学生的合理利用和保护资源的观念。重点：1 、会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系；2 、懂得节约利用和保护资源的重要性。难点：1 、会区分可再生资源和非可再生资源，
2、理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源；2 、能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、 人均不足，且破坏严重的国情现状。教学过程 （一）导入新课出示图片：闪电。思考闪电是不是自然资源？（二）探究新课1 、自然资源的特征自学探究 P60 第一自然段，思考什么是自然资源。生：在自然界中对人类有利用价值的土地、 阳光、矿产、森林、水和水能等等我们把它称为自然资源。师：从这句话中，我们可以提取出自然资源的第一个特征：天然存在，没有经过任何加工或者人工的培育；第二：对我们有利用价值。师：我再看看闪电有没有符合这两个条件？它是不是自然资源？找一同学发表看法。生：我认为不是。因为它是
3、一种自然灾害。师：回答不错。闪电虽然符合天然存在的特点，但目前它更多的是一种自然现象或自然灾害。但如果某天我们能把闪电利用起来，它必将也是一种自然资源。活动 请判断以下哪些不是资源是自然资源。土地、水稻、太阳能、钢铁、石油、野生动物2 、自然资源与我们你说我说 请结合自身观察说一说我们身边的物品与哪些自然资源有关？（利用现场教学教室，通过活动激发学生学习兴趣，提高观察能力。） ：例如我 上 用的 本，它离不开哪种自然 源？生：森林。 追 ：身 有哪些自然 源？ ：同学 的 察真仔 。水、土地、阳光、森林等是我 最常 的自然 源。3 、自然 源的分 渡 在 才提到的自然 源中，石油和森林 源哪种
4、可以在短 内更新、再生？生：森林 ：石油更新再生 要多 ？生：几十年；一 年师：石油的更新、在生至少需要几百万年甚至上亿年，我们在座任何一位同学都不可能看到它更新、 再生，所以我们把它称为非可再生资源，而能在短时间内更新再生的我们就把它称为可再生资源。活动 请判断以下哪些是非可再生资源。A 、铁矿 B、生物 C、石油 D、煤炭 E 、土地 F 、天然气转折 对于非可再生资源，用一点就会少一点，我们应该怎么办？观点碰撞 观点一：可再生资源是取之不尽，用之不竭的；观点二：可再生资源并不是取之不尽，用之不竭的。你同意哪种观点？展图 再次感受我国的自然资源遭到破坏的情况。小结 强调可再生资源并不是取之
5、不尽、用之不竭的。那我们该如何对待可再生资源呢？4 、然资源的基本国情 过渡 我们国家是一个人口大国，为更好发展经济，我们必须要合理利用每一种自然资源， 那么下面我们一起看看我国自然资源的国情是怎样的？出示表一 培养学生根据数据分析问题的能力。自然资源土地资源水资源森林面积矿产资源耕地面积我国各类资源总量在世界上的排位36634结论：自然资源总量丰富。出示表二 培养学生根据数据分析问题的能力。自然资源土地资源水资源森林面积矿产资源耕地面积我国各类资源总量在世界上的排位36634我国人均量是世界人均量的1/31/41/51/21/3结论：自然资源人均占有量少。师强调我国自然资源的基本国情， 并引
6、导学生了解我国人口和资源矛盾越演越烈的原因。调查活动 调查一：一次性筷子的使用调查二：一次性饭盒的使用调查三：家庭生活垃圾分类处理转折 我们人类在破坏资源的同时， 我们也在破坏我们的环境；在破坏环境的同时，其实我们就在伤害我们人类自己。视频 人类灾难，大自然的惩罚过渡 保护和节约资源，我们究竟能够做些什么？活动：成立小小资源保护队过程一：明确要求： 1、设计一句具有号召性的环保口号； 2、针对身边 资源（水、森林、土地、矿产等）利用不合理的现象提出建议。过程二：学生分组讨论，教师做指导。过程三：分享交流（三）课堂小结：略（四）板书设计天然性中 特征国 有价值的 自然资源自 可再生资源合理利用、保护然 分类资 非可再生资源珍惜、节约源国情：总量丰富、人均不足内容仅供参考