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1、伯牙绝弦教学设计与后记珠海实验小学:刘会蓉【教学目标 】根据新课程标准的要求, 结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情, 我确定了如下的教学目标 :1. 通过朗读、品味、联想等多种方式学习课文,在学懂的基础上熟读成诵。2. 能运用借助注释和工具书、 联系上下文等学习文言文的基本方法, 理解词句意思,初步读懂故事内容。3. 感受高山流水的知音文化, 感受朋友间真挚的友情, 受到传统文化的熏陶。【 重、难点 】重点:借助注释和工具书、 联系上下文等学习文言文的基本方法, 理解词句意思,在学懂的基础上熟读成诵。难点:理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。【教学准备 】本文古今字义差别不大,较容易
2、理解,虽然在学习本文之前,学生学过杨氏之子,已有一些文言文的阅读基础, 但对文言文的阅读体验还是较少。 因此,我布置学生在课前准备了课文的预习, 教学中,我准备了相关的音乐和简单的教学课件。【教学过程 】一、导读解题未见其文先生情1、课前静息,音乐传情。播放古曲高山流水,紧扣本单元的主题, 引导学生初步感受音乐的魅力,为新课学习创设情境。2、简介人物,读题揭题。()齐读课题,强调“弦”的读音。()简介主人公,了解故事背景。(板书:伯牙子期)()理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思,揭题质疑。二、初读课文抑扬顿挫品音韵1、自由读文,争取读准读通。出示导学提示,学生借助注音与注释自由读课文。2、难句指
3、导,要求读出节奏。聚焦难读的句子,扎扎实实读好课文。(1)伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”读好语气词“哉”、“兮”,初步体验古文朗读的节奏和停顿。(2)子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。理解“谓”、“乃”的意思,以词句的理解提升朗读质量。3、配乐熟读,练习读出韵味。师:读书是越读越有滋味的, 读古文和我们读现代文不一样,古人读书讲究吟咏,讲究节奏,读到入情处还会摇头晃脑, 下面我们就来找找古人读书的感觉。出示课件,多种形式合作朗读:()师生对读两次。()学生同桌之间分角色练读一次。三、研读悟情高山流水得知音1、研
4、读感悟,初识琴声之妙。()师:让我们回到那个八月十五的晚上,汉阳江边,皓月当空,琴声阵阵,伯牙和子期一个鼓, 一个听,当伯牙心里想到高山, 钟子期不由得赞叹道当伯牙心里想到流水,钟子期听得如痴如醉,再一次发出由衷地赞叹出示“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”指导读好感叹的语气。()相机引导学生联系上下文理解“善”的不同含义,感受“一字多义”的语言现象。2、角色体验,领悟心灵相通。()创设情境,拓展想象,师生分角色对话,进行口头语言训练。出示“伯牙所念,志在 * ,钟子期曰: “善哉,兮若!”的句式引导学生说话。()引出伯牙所念,钟子期必得之。()理解“念”和“志”的意思,体味“异字
5、同义”的语言现象。()聚焦“钟子期必得之”的“之”,循序渐进地体会“知音”的内涵,在此渗透“泰山”、“江河”的含义,感知这两个中国特有的文化意象。()理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通,更有心灵上的沟通,志向、情怀的悦纳。(板书:所念必得)()学生用一个成语来形容伯牙和子期之间的心意相通。(心心相印心有灵犀)3、课堂练笔,感受相遇之喜。()补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独,反哺“伯牙所念, 钟子期必得之。”()学生练笔:假如你就是伯牙,如今得遇钟子期这样懂你的朋友,此时的你会有怎样的感慨?请用“伯牙得遇钟子期, 欣喜若狂,不由得感慨道: 善哉!善哉!。”的句式写下来。()指名反馈,师简要点评。
6、(板书:知音)4、借用原话,重温知音典故。()拓展阅读列子汤问中伯牙的原话,理解体会“知音”的境界,再次反哺“伯牙所念,钟子期必得之。”()师:从此以后,高山流水就成了知音的象征,伯牙子期就成了知音的代表。四、品读明理破琴绝弦祭知音1、创设情境,感受失知音之悲。()从“子期死”这一文本留白处入手,指名朗读这三个字, 体验文本语言和情感的跌宕起伏。()出示句子,师范读:“伯牙谓世再无知音, 乃破琴绝弦,终身不复鼓。”()想象补充,感受人物形象:这时候,你仿佛看见了一个怎样的伯牙?在此基础上请学生带着自己的体验读好这句话。2、吟诵短歌,体会失知音之痛。()出示短歌,师生吟诵:古书中记载,闻知朋友死
7、讯,伯牙悲痛欲绝,在子期墓前写下这样一首短歌:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。 但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷 , 摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁言!春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。()借助短歌中的诗句,指导学生有感情朗读,读出形象读出悲痛。师:如今,子期一走,我之所念, 无人能得,(擦去板书: 所念 必得)“摔断瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹。”男生一起读师:如今,子期一走,我又要回到没有知音的孤独中去, (擦去板书:知音)“春风满面皆朋友,欲觅知音难上难”,女生一起读师:如今,子期不再,留琴何用?就让我破琴绝弦,也绝了我所有的期待所有的愿望吧!一起读师:这真是
8、破琴绝弦肝肠断,人间无处觅知音!五、诵读传神一咏三叹怀知音1、余音缭绕,提领一顿。师:正是这喜得知音却又痛失知音,才使得伯牙绝弦这个故事更加的荡气回肠。从此,人们不断地在传唱和吟诵着它!请大家快速浏览课文后面的“资料袋”,了解这个故事的源远流长。2、回味经典,背诵全文。借助“资料袋” ,充分灵活地运用教材资源, 感受“知音”文化的代代相传,一咏三叹诵读全文。六、拓展延伸莫愁前路无知音()课堂小结,升华认识。师:同学们,学习了伯牙绝弦这个故事,如果大家在今后的生活中遇到了很知心的人,你就可以称他是你的知音。 (再次板书:知音)师:从此,你和伯牙、子期不再陌生,尽管你们相隔千年,尽管知音难觅知音难求,但我们依然要怀抱着愿望,在生活中苦苦寻觅着自己的知音!师:孩子们,你一定会在成长之路上遇到自己的知音,当幸福降临时,希望大家懂得珍惜!()布置作业,课外延伸。收集体现知音好友的诗文和名言警句;试着用自己的话把这个故事讲给家人听。【板书设计 】伯 牙 绝 弦伯牙子期知 音这种动态板书的设计,内容精当简约, 布局合理, 美观大方, 既能体现文章的中心寓意,又给学生留下了深刻的印象。【教学后记 】